初中生自主教育管理探究

張燕

摘 要： 初中生自主教育管理工作是一種全新的嘗試，給予學生較多空間，滿足學生內在需求，廣大教師應當強化這方面的研究，提高學生教育管理成效。

關鍵詞： 初中班級管理 自主教育 模式探究

在初中班主任工作中，學生教育管理要講究藝術性。初中生已經進入了青春期，教師如果還是采取簡單粗暴的管理方式，則容易讓學生產生逆反心理。筆者在教育工作中倡導自主教育管理，讓學生在參與過程中受到教育，提升思想素質，取得較好成效，本文對此進行論述。

一、初中班級自主管理工作的意義

長期以來，班級管理工作都是以教師指令性管理為主，開展自主管理工作是對以往管理模式的創新，主要具有三方面的積極意義。

1.自主管理適應了學生身心特點。初中生大多處于13至17歲的年齡段，這一時期的青少年具有較強的好奇心與探究欲，渴望在集體活動中展示自我、表現自我。在班級管理工作中，讓學生有參與的機會、發揮的平臺，可以較好地滿足學生在自我展示方面的欲望，讓他們有更為廣泛的參與空間，與學生青春期的身心特點發展較為吻合。

2.自主管理有助于增強教育效果。來自教師的諄諄教誨，許多時候并不能取得預期成效，有些學生嫌老師的教育啰唆，也有的學生對教師的教育存在抵觸情緒，內心不愿意接受老師的教育。采取自主管理模式讓學生參與班級工作全過程，哪些地方正確，哪些地方需要改進，心中有一本明明白白的賬，使學生對日常學習生活中存在的問題有了更加直觀的認識。特別在參與管理的過程中，能夠加深對班級各項規章制度的理解，在參與監督、參與管理的過程中強化自我教育效果。

3.自主管理促進了學生健康成長。新時期青少年應當增強責任意識、奉獻意識與自律意識。采取自主管理模式，每一位學生都有機會、平臺參與班級管理工作，學生在高度參與過程中能夠進一步增強遵守紀律的意識，主動關心集體、幫助他人，以及對學習的重要性加深認識，這些方面對學生良好行為習慣的養成和正確思想觀念的形成都具有積極意義，對學生健康成長具有顯著的促進功能。

二、初中生自主教育管理的實施路徑

班主任在工作中采取自主管理教育模式，一定要使自主教育管理工作更貼近學生成長和工作實際。筆者在工作中重點從以下四個方面著手。

1.實施量化考核，讓每一位學生言行置于制度約束之中。自主管理模式必須有明確的規章和量化的體系作為參照，否則學生對于一些具體問題的把握就會陷入兩難境地，無法有效掌控，而且缺乏統一標準會引起不必要的麻煩。筆者在工作中建立了量化積分考核體系，學生在校期間學習與生活的每一方面都納入制度規范之中，從學習目標任務完成情況、課堂紀律遵守情況、衛生狀況保持情況、寢室布置管理情況等各個方面著手，建立分條塊的實施細則與考核標準，使學生嚴格對照條款明白自己應該做什么、不能做什么，通過這樣的量化考核讓每一位學生的言行都有規定標準。建立了完善的量化考核體系，在此基礎上組織開展自主管理，學生在班級干部的帶領下，按學號順序輪流參與值日監督，采取雙簽字的方法確認檢查結果，每周公布、每月匯總評比，較好地體現了自主管理的科學性與規范性。

2.開展民主評議，讓每一位學生敞開心扉相互幫助提高。自主教育管理必須讓學生從思想深處受到震撼，提高認識，筆者在教育工作中廣泛開展民主評議活動，讓學生敞開心扉、放下包袱，相互指點、共同提高。如針對班級衛生狀況、紀律狀況，筆者根據一周乃至一個月以來量化考核的積分情況，篩選出普遍存在的共同問題，組織學生開展民主評議，評議活動嚴格按照對事不對人、就事論事的方法進行，每一位學生都要認真指出他人存在的問題，并且虛心接受來自別人的幫助，通過這樣的民主評議活動，大家進一步認識到自己的行為習慣還有哪些問題，在班級工作中存在哪些薄弱環節，這對增強班級凝聚力、提高自我教育震撼力等具有非常積極而重要的影響。開展民主評議活動，還可以針對校園內出現的一些思想動態、熱點問題及學生廣泛關注的現象，組織大家評議哪些是正面的，哪些是負面的，應當怎樣改進存在的問題，如何抵制不良風氣，使學生思想得到凈化，行為得到指引，從而充分發揮自主教育管理促進功能。

3.組織談心活動，讓每一位學生保持良好心態學習生活。自主教育管理必須充分發揮以班委會、團支部為代表的管理層作用，筆者要求班委會全體成員和團支部成員深入學生當中開展逐層逐級的談心活動。筆者重點和班長、團支書進行定期溝通交流，班長和團支書向班委會成員、團支部委員傳達班主任教師的指導意見，與他們進行工作學習方面的交流，了解他們內心的真實想法，搞清楚工作中存在哪些困難與問題。另外布置全體成員深入學生中和學生交流，了解學生學習生活及思想情感等方面存在哪些問題，然后通過自下而上的信息搜集反饋，匯總到班級工作建議中，為下一步工作提供借鑒參考。筆者還高度重視與一些思想苗頭出現異常學生進行談心，除了幫助班級解決問題之外，重點解決這些思想動態異常學生的心理障礙，通過教師與其談心、班級干部與其談心等方式，尋找問題出現的根源，消除自卑、自暴自棄等不良情緒，對提高學生心理健康程度具有非常好的作用，能夠讓他們保持良好的心態學習生活。

4.進行競賽競爭，讓每一位學生充滿積極向上的正能量。班級自主管理活動中，教師一定要著眼于學生身心特點營造競爭性氛圍，讓他們在相互比拼中激發上進心。如在量化考核工作中，筆者為每一位學生設置了周積分、月積分，每周公布、每月匯總評比，讓學生之間形成競爭意識。大家鉚足了勁比一比，看誰在班級常規積分中扣分最少、得分最高，這樣的心態能夠為班級工作順利開展積聚正能量。無論是班級管理考核方面的競爭還是活動設計方案的競賽，包括學習活動的競賽等，教師在自主教育管理中要充分營造氛圍，讓學生活躍起來相互競爭比賽，從而使內在動力轉化為實實在在的成效。

三、結語

初中生教育管理工作中，自主教育模式是行之有效的路徑，廣大教師要重視這方面研究，為學生健康成長提供有力保障。

參考文獻：

[1]馬春.淺析初中生管理中存在的問題[J]. 山東教育科研，2013（Z2）.

[2]丁靜文.初中生自主教育管理芻議[J]. 濱州教育學院學報，2013（01）.