新常態(tài)下的小學教育調(diào)整

廣利青

摘 要： 伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會的各個領域都進入新常態(tài)，從事小學教育的教育工作者需要在遵守教育基本原則的基礎上對教育態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式方法等進行必要調(diào)整。

關鍵詞： 新常態(tài) 小學教育調(diào)整 教學方法

基本的理論都是主張從孩子實際出發(fā)，師者要遵循以身作則、文道結(jié)合、因材施教、教學相長等原則和方法，中外教育家的許多理論和實踐文獻給后人留下了寶貴的教育遺產(chǎn)。從理論上講，關于兒童教育的理論應該是相通且具有延續(xù)性的。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)首先是兒童成長的環(huán)境發(fā)生了變化，兒童的認知范圍和認知能力發(fā)生了變化，面對這種新變化，小學教育工作者該如何從幼兒實際出發(fā)，做到教育的與時俱進呢？

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會的各個領域都進入新常態(tài)，以實現(xiàn)“中國夢”為主旋律的新常態(tài)在欣欣向榮的經(jīng)濟基礎上呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的局面，而教育領域也產(chǎn)生新問題，需要教育工作者與時俱進，適應新常態(tài)。從事小學教育的教育工作者需要在遵循教育基本原則的基礎上對教育的態(tài)度、教學的內(nèi)容、教學的方式方法等進行必要調(diào)整。

從社會整體層面看，科學技術的發(fā)展影響人們的生產(chǎn)和生活方式，也進一步改變?nèi)藗兊乃季S方式和思想文化，在這種變化呈現(xiàn)出前所未有的景象時，從事小學教育工作的我們，該如何應對知識爆炸時代的到來，如何應對互聯(lián)網(wǎng)時代的浮躁，如何應對激烈的關于學習和學習力的競爭，如何滿足社會對小學教育的需求……這些新問題的出現(xiàn)要求小學教育走出一條新路。

從每個家庭和學生個體看，在一定時期內(nèi)，人們急功近利，唯分數(shù)第一的認識普遍存在，家庭對子女教育的重視程度達到空前地步。但基本上都是把教育當成了“學得文武藝，賣于帝王家”的終南捷徑，所以我們就會看到教育產(chǎn)業(yè)的奇觀：各種各樣的補習班、特長班風靡全國，家長們趨之若鶩，領著孩子們東奔西跑，四處求習，廣泛學習。盡管素質(zhì)教育在不斷深入，但應試教育仍普遍存在，教育內(nèi)容也仍舊單一，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、生命教育、思維教育少而低效，孩子們被迫遠離大自然，遠離運動場，身心疲憊，個性受到壓抑，創(chuàng)造性逐漸湮滅。這種現(xiàn)象對于青少年而言是比較殘酷的歷練甚或是摧殘。也許這種現(xiàn)象是幾千年遺留的“官本位”思維的產(chǎn)物，但我們今天所倡導的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”實際上已經(jīng)從社會生態(tài)上推翻了過去的“千軍萬馬過獨木橋”。這樣從社會發(fā)展和社會觀念的層面需要家長和孩子樹立新的學習觀和成才觀。

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”新常態(tài)，需要教育也進入新常態(tài)，教育的新常態(tài)實際上就是要回歸教育本身的使命：我們不是為了培養(yǎng)“第一名學生”，而是為了培養(yǎng)千千萬萬個有用的人。我們要關注生命，關注發(fā)展，培養(yǎng)學生的幸福感，培養(yǎng)學生的良好習慣，培養(yǎng)學生的學習能力。每一位教師都要堅持立德樹人的基本思想，注重學生德智體美勞全面發(fā)展。

從教師對待教育的態(tài)度角度分析，小學階段的學習和生活，是一個未成年人最需要樹立正確的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好學習和生活習慣的黃金時期，這個時期一般是一個人一生中時間最長的學習時期。新常態(tài)下，對于老師的要求不僅是完成教學任務，更需要老師站在孩子未來成長的緯度，重新定位老師的態(tài)度和角色，既要關注眼前孩子所有的表現(xiàn)，更要引導孩子、幫助孩子走向一個充滿幸福感的未來，小學老師一定要認識到：這不僅是為了孩子，為了教育，也是為了國家和民族的未來。從事小學教育的老師需要有強烈的使命感和責任心。只要有了這樣的態(tài)度，老師就一定能夠站在未來需要的高度對學生的成長保持一份豁達與寧靜，也才能夠?qū)W生因勢利導、因材施教，以家國的情懷和擔當，盡力讓學校、讓課堂成為美好事物匯聚的地方，成為孩子們成長的樂園。

從教師教學的方式、方法角度分析，新常態(tài)下的小學教育，首先要全面了解學生獲取信息和知識的途徑，全面了解學生認知傾向，掌握學生實際情況，在此基礎上，對單個學生的學習能力和潛能進行個性化引導和幫助，根據(jù)新課標的要求，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生學會自主學習、合作學習、愉快學習、探究學習，從而在學習中快樂成長。從教學的具體方式看，我們要實現(xiàn)不強迫，要引導；不填鴨，要融入；不高壓，要影響；不改造，要改變，因為，老師雖然沒有能力讓孩子一定成為什么樣的人，但老師一定可以引導或幫助孩子成為一個有利于家庭、有利于社會、有利于國家的人。

從教師在教育過程中傳遞的思想和內(nèi)容角度分析，新常態(tài)下的小學教育，我們要把孩子的生命教育和習慣教育放在首位，生命教育就是通過引導學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命，引導學生關注環(huán)境、關心他人、關愛生命、關懷人類，并在此基礎上樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。從教育實踐看，我們并沒有專門的生命教育課程，生命教育本身是附著在課堂內(nèi)外教育活動之上的，幾乎所有課堂都可以將生命教育的魂牽引出來，讓課堂教學從人性角度得到升華。在長期教學實踐中發(fā)現(xiàn)：在有意培養(yǎng)小學生的好習慣時，很容易將生命教育靈魂牽扯到教育空間中，這種牽扯是先天的，因為好習慣的背后就是生命教育所訴求的真諦——認識、尊重、珍愛、敬畏、關懷、關愛等，例如，遵守紀律體現(xiàn)的是尊重和敬畏，按時、守時體現(xiàn)的也是尊重和敬畏，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約體現(xiàn)的是珍愛生命、尊重勞動，等等。

在小學教育階段，生命教育和習慣教育永遠比知識教育更重要。我們絕對不能以分數(shù)為目標，以考試為法寶，為未來社會生產(chǎn)“考試機器”，而是要基于大眾創(chuàng)新的需要，基于實現(xiàn)“中國夢”的需求培養(yǎng)出具有健康人格、品德高尚、懂得擔當，能夠為社會創(chuàng)造價值的合格公民。

在這個偉大變革的時代，傳遞知識和正能量的老師要將自己塑造成新常態(tài)下的教師，善于以身作則，樹立良好典范；善于傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點；善于分析問題，幫助學生尋找最佳路徑。在教育學生成長的路上，我們做——好園丁。