談初中學生語文自學能力的培養

王統治

培養學生自學能力是中學語文教學的一個重要任務，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。” “教是為了不教”， 即“授之以魚”不如“授之以漁”。語文教學中培養學生的自學能力，更有十分重要的意義。下面就初中學生的語文自學能力培養結合自己的教學實踐淺談幾點認識。

一、明確語文自學的要求

初中學生語文自學大概有以下幾方面的要求。

1.預習。課前預習是學生自主的有目的的課前學習，它對培養學生勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。語文課前預習，主要要做到熟讀課文、了解內容；查閱工具書、掌握字詞；歸納段意、劃分層次；思考質疑、勾畫批注。

2.分析題目。題目是文章的眼睛，能“透視”文章的“心靈之處”，其作用有把握象征意義、概括文章的主要內容、提示文章線索、揭示文章中心、新穎吸引讀者、運用修辭方法等。

3.辨別體裁。體裁又稱“樣式”，指各種文章的類別，如詩歌、散文、小說、戲劇。初中階段我們主要掌握文體知識即可，它包括：記敘文、議論文、說明文、應用文等四個方面的常識。

4.熟悉作者，了解寫作背景。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響作品的風格，對作者的了解便于把握文章的主旨思想，對寫作背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容。如杜牧在思想上反對佛教，《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，就是對南朝尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

5.研讀課文，思考練習。找出文章中的重點段落、重要句子、關鍵詞語、修辭手法并能著重領會體味。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，并能與老師、同學作交流討論。

6.能養成常寫愛記的習慣，記聽課筆記、寫讀書筆記、摘抄好詞佳句等。

二、創設語文自學課堂

課堂教學是培養初中學生語文自學能力的主陣地，應該遵從“自主、合作、探究”的教學模式，一般以引導自讀、置疑問難、組織討論、歸納明確為活動版塊。

1.引導自讀。葉圣陶先生指出：“教師當然須教，而尤宜致于導”。自己閱讀課文和必要的自學材料（《語文配套練習》《教材全解》等），是培養自學能力的“起步”。教師預先提出自讀要求，提出有質量的思考題，能左右學生注意的方向。

2.置疑問難。一是為求得理解而提出問題，自己問自己，二是鼓勵學生對別人的意見、觀點、結論表示懷疑。學生發現并提出的問題，往往會出現牽涉面廣、指向性不強、內容籠統、表達不夠明確等毛病，但可鼓勵學生將這些問題勾畫批注到課本上，以便與同學探討、向老師請教，問難解惑。

3.組織討論。或全班，或小組，或同桌開展，學生之間、師生之間圍繞問題互相切磋、各抒己見。這種信息交流，不再是傳統教學中的教師對學生的“填鴨式”注入，而是師生、生生之間互相影響的雙向交流。

4.歸納掌握。師生歸納結論時，盡量采用課堂討論時學生使用過的語言，或從課文中摘錄出來的語言，或學生欲言未吐的話。盡量注意做到適合初中學生學習的心理，讓學生喜聞樂見，易于接受，使之便于記憶和運用。

三、加強語文自學訓練

1.語文活動訓練。在課堂里進行自學訓練時，可以多搞些小型競賽活動。如查字典比賽、書寫競賽、糾正錯別字比賽、成語故事演講比賽、課文閱讀比賽等。而在課外，還可以開展有助于提高學生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記、好詞佳句與名言警句本、語文知識雜記本等。教師要注意教給學生積累整理知識的方法，經過語文活動的長期訓練，使學生養成習慣。

2.寫作訓練。老師講過一篇課文，可以選幾篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學生多閱讀，再對比，找異同，總結此類文章的特點，學生比較容易掌握這類文章的布局特點、行文方式和基本結構，特別有助于初中學生提高自學能力。在學習了同類文章的前提下，趁熱打鐵進行寫作訓練，當然還可以進一步引導多做口頭作文訓練，“仿寫”和補充添寫練習，鞏固訓練。寫日記、周記、辦墻報、編手抄報等是較好的練筆任務。教育心理學表明，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎上，而形成知識的有效手段就是積累，積累知識最主要的是要善于寫作，只有寫作出來的才是經久耐用的。

3.閱讀訓練。葉圣陶先生說：語言文字的訓練，“最要緊”的是訓練閱讀的語感。呂叔湘先生也說過：語文教學的“主要任務”是培養學生閱讀的語感。在老師的指導下，學生要學會精讀和泛讀相結合閱讀，學生還要進行課外閱讀，廣為采擷，利用手中報刊雜志，養成讀書看報的習慣。學生在閱讀過程中對感興趣的內容，要隨時進行收集，進行摘錄、剪報等，并要學會分類整理。目前，初中學生的學業負擔很重，用于課外閱讀的時間不多，接觸社會更少，學生可以利用學校開設的其它學科當作課外讀物來讀，拓寬視野，如可以從數學中學到語言嚴密性，從理化中學到科普知識，從生物中學到生活常識……把從其它學科中學到的新知識，懂得的道理，或寫成隨筆，或寫成日記，或摘錄貯存起來，增加積累，為提高寫作能力服務。

總之，學生明確了學習目的，才會有恒心堅持自學，有信心搞好自學。培養學生的語文自學能力，要貫穿整個教學過程之中，堅持不懈，而非一次動員，一次講課能解決的問題。在提倡素質教育的今天，我們應該從培養學生自學能力入手，讓學生學會學習、學會生活、學會創造，這樣才能符合現代教育改革的需要。

（作者單位：武威市天祝藏族自治縣第二中學）