新課改下創建生物高效課堂的幾點思考

王茂云

創建高效課堂是教師終生追求的目標，在新課改背景下，如何打造高效課堂，落實新課程理念，是每位教師必須思考和面對的問題，下面我就如何打造高效生物課堂，談談看法和體會。

一、科學、合理地處理教材，是打造高效課堂的前提

教材是實施教學任務，實現教學目標的依據。課堂高效與否，一定程度取決于教師對教材的把握程度的高低。新課改下，為了實現打造高效課堂的目標，教師根據教學需要對教材要進行合理處理，如順序的調整，內容的整合等，這樣才能使教學過程得以順利進行，便于更好地幫助學生學習相關知識。

例如，將人教版必修2第五章《基因和染色體的關系》中的第1節《減數分裂和受精作用》中的內容“減數分裂”可以提前到必修1第6章《細胞的生命歷程》中的第1節《細胞的增殖》中的內容“有絲分裂和無絲分裂”后接著學習，這一調整有利于學生將有絲分裂、無絲分裂和減數分裂進行比較學習，尤其使學生對有絲分裂和減數分裂中染色體的變化規律有更深刻理解。既突破了教學的難點，又培養了學生比較、分析、綜合的能力，更克服了按教材編排學習減數分裂時要花費大量的時間復習有絲分裂的弊端，實踐證明，這樣做教學效果良好。

當然，教師處理教材時，必須準確把握本節教學在教材中的地位，在不破壞教材總體布局的前提下，對課程標準和教材編寫意圖理解到位的基礎上才能進行。

二、設計符合學生認知規律的層次性問題是打造高效課堂的關鍵

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，目的是使讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行高效的學習。為了實現這個目標，教師在教學中必須根據教學內容及教學目標，精心設計一些符合學生認知規律和富有個性差異的問題，以滿足不同層次學生的需求。讓每個學生都參與其中，并引導他們積極探索，同時讓問題成為聯系師生活動的紐帶。圍繞這些問題，教師可采用小組討論、大組交流、全班辯論等形式，加強師生之間、生生之間的互動，這樣學生在自主學習、互動討論的教學氛圍中，思維相互碰撞，就會積極參與到對知識的探究中，循序漸進，發現問題、分析問題和解決問題的能力得到有效提高。

例如，高中生物必修1第三章《細胞的能量供應和利用》第一節《降低化學反應的活化能》中第2小節《酶的特性》中探究溫度對酶活性的影響，提出如下問題：

（1）本實驗的自變量是什么？

（2）選擇哪種物質作為底物，選擇哪一種酶作實驗材料？為什么？

（3）本實驗的因變量是什么？怎樣觀察或檢測因變量？

（4）怎樣設置對照組？是否需要進行重復實驗？

（5）根據實驗你能得出怎樣的結論？

通過這些層層遞進的問題，師生之間的互動討論，將學生一步步引入知識的殿堂。

三、優化教學設計，是打造高效課堂的基礎

教學設計是教師課前對課堂這一動態過程的提前預設?？茖W的教學設計是以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。因此，要想實現課堂教學效益最大化，非優化課堂教學設計不可，優化課堂教學設計應從以下幾方面著手。

1.優化教學方法

教學方法是課堂教學的催化劑，正確的教學方法可使老師教得自如，學生學得輕松，能夠達到事半功倍的效果。“教無定法，貴在得法”。教學方法的選擇運用，既要符合教學內容的要求，又要貼近學生的實際情況，恰當的教學方法有利于激發課堂活力，激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極融合在課堂教學情景中。生物課堂教學就是要積極實施探究式、討論式、啟發式、問題式等多種教學方法，實現學生有效學習的目標。

2.優化課堂教學結構

課堂教學結構，是指參與課堂教學各因素之間的組合形式和活動程序。優化課堂教學結構，就是將教學的基本要素設計成一個優化的組合方式和運用流程，保證教學活動有條不紊地進行。課堂教學結構的優化，應根據教學目標、教學內容和學生實際情況，科學合理地安排教學環節，每個環節的安排應體現以教師為主導、學生為主體的新課程理念，各個環節之間過渡要自然，銜接要緊湊，重點要突出，時間分配也要合理。

3.優化反饋練習

反饋練習是對教師的教學情況和學生學習情況最直接的體現，也是對課堂教學效果的直接檢驗。反饋練習是課堂教學不可或缺的部分，教師以設計的練習題為載體，通過學生的完成情況，能夠準確判斷出自己的教學是否抓住了重點，突破了難點，并對教學上暴露出的問題采取及時的補救措施。為了促成高效課堂生成，反饋練習的設計要符合教學內容，符合學生實際，設計的問題要有層次性，難易適中，以滿足不同層次學生的學習要求。

4.優化多媒體的應用

多媒體自進入生物課堂以來，以形象逼真的視頻動畫，化靜為動，動靜結合的教學圖像，直觀地揭示生物體復雜的生命活動，為課堂增了色、添了彩。同時出現了許多問題和不足，如課件信息過多，形式上過于浮華，片面追求課件的視聽效果，課堂教學變成了課件展示課，教學效果大打折扣。因此，為了實現高效課堂，必須對制作的課件從形式上、內容上作精心設計，并且和教師的教學理念、本節的教學內容及教學環節融合起來，幫助教師突破教學重點、難點，為高效完成教學任務服務。

四、教后反思，是使課堂更加高效的保證

教后反思是教師課后對教學實施過程中的各環節作出的全面的反饋和評價，并總結出教學活動中的“得”與“失”，達到進一步提高教學水平的目的。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的。即使是成功的課堂教學也難免有缺憾之處，這就需要教師從教學全過程中耐心查找“不足之處”，如通過參加教學達標、教學評優、同課異構等活動，讓同行們聽一聽自己的課，自己也聽一聽同行的課，經過同行的點撥，自己的反思，總結出自己的教學“好”在哪里，“弱”在何處，并在以后的教學中加以克服。若經過這樣多次的“反思—實踐—再反思—再實踐”的反復磨煉，自己的教學水平必將日益精湛，高效課堂的創建也必將落到實處。

總之，高效課堂作為一個全新的教育理念激勵我們不斷探索和完善。在實際教學中，我們應從學生實際出發，從本學科特點入手，認真鉆研教材，制訂切合實際的實施方案。永遠以學生的發展為中心，使學生處于樂學、會學、能學的狀態，最大限度地促進學生有效學習，實現課堂教學效益最大化。