精彩數(shù)學“繪”出來

盧賢

摘 要： 數(shù)學繪本通過有趣的情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到孩子喜歡、熟悉的生活情境中，化抽象為形象，化枯燥為有趣，并將各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容自然地整合于一體，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作理解數(shù)學概念，應用于他們的生活情境中，讓孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，增強幼兒的閱讀能力，體會數(shù)學有趣的邏輯思維方式等，最終獲得感性的、具體的數(shù)學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 繪本 數(shù)學元素 目標定位 遞進環(huán)節(jié) 操作材料

數(shù)學繪本通過有趣的情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到孩子喜歡、熟悉的生活情境中，化抽象為形象、化枯燥為有趣，并將各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容自然地整合于一體，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作理解數(shù)學概念，應用于他們的生活中，最終獲得感性的、具體的數(shù)學經(jīng)驗。在此認識上，我園進行了原創(chuàng)繪本數(shù)學活動的教學實踐，充分挖掘繪本中蘊含的數(shù)學元素，借助文本讓幼兒從繪本中聽到故事、看到圖畫，增強幼兒的閱讀能力，體會數(shù)學的有趣邏輯思維方式等，并提供適宜的、生活化的操作材料，激發(fā)幼兒學習數(shù)學知識的興趣，促進幼兒積極、主動地進行數(shù)學學習。

一、選擇合適繪本，挖掘數(shù)學元素

數(shù)學繪本的特點比較鮮明，繪本中蘊涵的數(shù)學教學資源非常豐富，我們根據(jù)教學需要及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，對繪本作相應的刪選或拓展，挖掘合適的數(shù)學元素，確保幼兒獲得比較準確的數(shù)學概念。

例如繪本《給誰先吃好呢》，經(jīng)過細致品讀繪本，發(fā)現(xiàn)原著中的動物形象多而雜，于是經(jīng)過研討商量，舍棄了比嘴巴大小的內(nèi)容和鱷魚這個角色，因為與幼兒的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不大，從6個變成5個物體排序。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，準備吃美味的桃子，其他動物也以謙讓弱小為由加以認可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂的結(jié)局，更能彰顯繪本教育內(nèi)涵。

二、感悟繪本精髓，落實目標定位

教學目標是指教學活動主體在具體教學活動中所要實現(xiàn)的預期的結(jié)果或目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。《綱要》強調(diào)教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，教學活動要體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗。因此，在制定繪本數(shù)學活動目標時，通過有效提取繪本中的數(shù)學元素，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位，使教學活動目標處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。

例如繪本《亂七八糟的魔女之城》涉及的是數(shù)學知識中的“排序”問題。開始我制定的是兩個教學目標，一是讓幼兒學習按照一定的方向和規(guī)律進行“排序”。二是將“排序”的方法運用于實際生活？（整理物品），提高幼兒解決生活問題的能力。但在試教中發(fā)現(xiàn)：雖然“數(shù)學繪本”講的是“排序”問題，但僅僅涉及“排序”問題中的“按一定次序排列”這一內(nèi)容。在弄清了這一點之后，我修改了之前制定的兩個教學目標，由兩個增加為三個更細化的立體三維目標，分別是知識目標：借助故事，探索、發(fā)現(xiàn)物品的排列規(guī)律。能力目標：嘗試根據(jù)自己設計的規(guī)律制作花環(huán)。情感目標：積極參與排序活動，感受事物按規(guī)律排序后的整齊，體驗有序之美。

三、設計遞進環(huán)節(jié)，有效組織教學

《指南》在數(shù)學認知方面強調(diào)“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”，并要求大班孩子“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題可以用數(shù)學的方法解決，體驗解決問題的樂趣并能用簡單的記錄表表示簡單的數(shù)量關(guān)系”。

利用繪本設計教學環(huán)節(jié)是一個再創(chuàng)造的過程，教師必須在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時，按照數(shù)學教學活動的要求細細推敲，或調(diào)整，或修改，使我們的教育活動更適切、更有效。

大班數(shù)學繪本活動《亂七八糟的魔女之城》中，活動設計如下：第一個環(huán)節(jié)是情境導入理解“規(guī)律之城”的含義，知道規(guī)律之城里面所有的東西都是按一定順序排列的。第二個環(huán)節(jié)是利用故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖案排列規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)，以孩子喜愛的繪本故事為依托，教師設計并幫助孩子理解模式排序，先從兩個一組的AB模式開始，到三個一組的ABC、AAB、ABB模式，再遞進到AAAB等多種排序模式，幫助孩子充分理解什么是排序，如何尋找規(guī)律，孩子學得自然、學得有趣，在快樂的操作體驗中既學習了數(shù)學，又體驗了幫助人們、大家相親相愛的快樂。

四、巧做操作材料，彰顯繪本魅力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”有效的操作材料，是數(shù)學活動順利開展的基石。什么樣的材料更利于孩子操作理解？孩子們學會了這個方法對生活有什么用？因此，我們在設計教學活動的時候，應多選擇幼兒熟悉的、來源于生活中的材料，制作形象、生動的教學用具，并能有效利用。

如在大班繪本數(shù)學活動《蜂蜜蛋糕樹》中，為了更好地激發(fā)幼兒自然測量的興趣，我們提供了紙條、吸管、薯片罐等，讓幼兒運用這些輔助材料進行自然測量。在操作過程中，他們通過模擬的情境，在與材料的互動中主動學習、探究，享受著成功與喜悅。

數(shù)學繪本在數(shù)學活動中的恰當運用，不僅讓我們深刻感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，還為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了更廣闊的空間。選擇繪本作為數(shù)學活動的素材，不能為了數(shù)學而閱讀，而是要深入挖掘，在情節(jié)和情感的依托下從閱讀故事到學習數(shù)學，從而讓數(shù)學成為孩子生活中的活動，讓孩子在數(shù)學活動中學得更主動、用得更靈活。