讓學生寫身邊的事感悟身邊的情

高大永

摘 要： 初中寫作在基礎教育階段顯得尤其重要，但初中生的寫作在某些方面不能令人滿意，是大家所共知的。作者結合教學實踐，提出應多讓學生寫身邊的事，從而易悟出身邊的情。

關鍵詞： 寫事悟情 重于真實 觀察生活 事物特征

筆者在初中語文教學中，感到學生的寫作有些令人頭疼，學生不能表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，寫不出真情實感。為什么學生的寫作如此糟糕？從我們身上完全可以找到具體之存在問題，平時讓學生寫身邊的事情了嗎？沒完全。學生不寫身邊的事情，又怎可悟出身邊的情呢？所以，在平時的學生寫作中，多讓學生寫身邊的事，學生就比較容易悟出身邊的情了。

一、讓學生寫身邊的事需學生多深入觀察生活

初中學生的一些觀察，一般都停留在走馬觀花上。學生走馬觀花，是不可能建立對事物之深刻印象的，倘若平時不比較甚至深刻地觀察生活，那下筆時根本不能寫出極其真實的情感。因此，要寫出其真實的情感，需要學生觀察的深入。怎樣讓學生做到觀察深入呢？筆者認為平時學生要多觀察。但對于現在的初中學生，真正能夠多觀察的學生不是很多，因為他們已經被一些作業壓得氣喘吁吁，哪有時間觀察。真正可以多觀察的學生，他們對自己的周圍總沒有濃厚的興趣，總感到旅游勝地才是他們的理想去處。校園內，家庭內；教師、學生，父親和母親，他們似乎那樣熟悉，感到自己沒有觀察的必要。那學生平時的所寫，只能是比較勉強地東拼拼和西湊湊、東拉拉西扯扯。這些現象應當都是學生寫身邊的事悟身邊的情之大敵，老師有必要為學生消滅這些“敵人”。因此，在平時，筆者比較關注學生的多觀察，尤其是學生那種深入性的觀察。和學生在一起時，多為學生造勢，哪怕是天空中的一朵流云，筆者都于“哇”之一聲，讓學生立馬感到天空中的流云是那樣的令人驚訝，為什么如此驚訝？學生便憑著自己的眼力盡力尋求那流云的美。如果我們趁熱打鐵，讓學生觀察流云的變化，學生會看到流云的動態美。即使不和學生在一起，也要吊起學生深入觀察的胃口，激活學生變換角度觀察同一事物。當然，還需要我們對學生進行深入觀察的指導實踐，這指導性的實踐可以從教材文本中獲取，學習一篇篇文章，都要讓學生自己感悟大家的筆下為什么就是如此生動、具體、形象、逼真和傳神，于筆觸的感悟中逐步形成學生深入觀察的能力。

二、讓學生寫身邊的事需學生多抓住事物特征

還記得2005年，江蘇省一高考考生的《懷想天空》一文，起先被閱卷老師評判為38分，后經閱卷組長何永康先生判為54分。這16分的差距，對考生來說是多么的重要。筆者從江蘇省著名特級教師曹津源先生所著的《慧眼巧識真情文》中明確了何先生將此文判為54分的原因，這給筆者帶來的啟迪是，學生對自己所觀察的事物或者事情，必須努力抓住其特征。江蘇那考生所寫的，是一位普通的不能再普通的農民，但這位農民父親在田間的勞作時與考生之間的對話，令考生感到眼前的父親對自己來說是比天還大，對自己的情比天還要深。這將給我們以深深的啟迪，一個農民在田間割麥子，勞動的項目不能給人以驚天動地的感覺，所說的話那么普通平實。但考生著實抓住那個特定的時間——夏日炎炎，又抓住父親那平實且感人肺腑的話語，所寫出來的就達到驚人的感動效果，這感動了何永康先生。對此，我們可以得出這樣的結論，要讓學生寫好身邊的事，必須讓學生努力發現那些身邊之事本身的特征，這特征哪怕就是一點點，也要比較深刻地挖掘出來，這就需要在平時認認真真地把握。對學生多抓住事物特征的觀察，比較好的辦法是讓學生多角度地觀察，在多角度進行觀察的基礎上再進行多角度的思考。譬如，2015年是反法西斯戰爭勝利70周年，天安門廣場舉行隆重的閱兵儀式，全國性放假一天。筆者要求學生利用放假的機會收看閱兵儀式的盛況，并張開想象翅膀，對閱兵儀式進行多角度的觀察和思考，力求通過自己的觀察形成真知灼見。從后來學生所書寫的內容看，可以稱得上是百花齊放。雖然學生對閱兵儀式的感悟還比較稚嫩，但字里行間流露出自己的真實感受，尤其是對閱兵儀式的相關特征書寫得那樣的逼真形象。

三、讓學生寫身邊的事需學生表達感受多創意

臺上一分鐘，臺下十年功，這說的是演員，能否遷移來說學生的寫作，當然完全可以。我們可以視學生的寫作為臺上的一分鐘，可以視學生的觀察和感受的表達為臺下的十年功。從這個意義上講，初中學生寫作前，或者就是嚴格意義上的平時，我們是否要讓學生做些觀察基礎上的感受表達？學生的表達感受當應求得表達的多創意，沒有學生平時觀察感受表達的多創意，寫作時則往往會是老生常談，那就根本上談不上什么新意了。所以，于情于理的平時，必須從為了學生的一切的角度踐行學生感受表達多創意的問題。這可以踐行的地方比較多，如閱讀教學，可以讓學生在感悟教材文本的基礎上著力思考作者是怎樣有創意地表達自己所續寫的事物的。入選于初中語文教材的篇篇目目，對所描述的事物是那樣的獨特，作者可以說比較好地有創意地表達自己對事物的感受。學生讀畢一篇篇作品，應當多讓學生感悟。我們完全可以看到的是，學生在閱讀文本的基礎上挑戰作者，說出自己對事物的感受，這就可以比較好地碰撞思維，產生思維的火花，說出自己有創見的感受。諸如此類的有創見地感受表達實踐，實踐的時間長了，學生會形成一種自不自覺的思維活動，看到一事物，就會極力從頗有創意的角度進行思考。

參考文獻：

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