如何引導小學生閱讀古詩

高麗娟

摘 要： 在小學階段，應該讓充滿文化氣息和教育意義的古典詩歌一直伴隨學生成長。只有教師選擇靈活多樣的教學方法，借助生動鮮明的藝術(shù)形象和簡潔明快的教學語言，讓古詩文滋潤學生的心靈，才會使學生健康成長。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 古詩閱讀 教學方法

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是對青少年進行啟蒙教育的極好素材。誦讀古詩文，對于堅定學生的人生信念，培養(yǎng)他們的語言表達能力，影響他們的修身與治學，為他們的成長打下堅實的治學基礎。古往今來，無數(shù)名人、學者把誦讀古詩文作為他們成長的“底子”和“根本”。他們在著書立文，傳播經(jīng)驗，在教育身邊的孩子時總讓他們多讀讀古典詩文，多從中吸取文化教益。

現(xiàn)行的語文新課標十分注重強調(diào)中小學生要多誦讀一些優(yōu)秀詩文，在小學階段要求學生背誦不少于160篇（段），在中學階段背誦不少于80篇（段），那么，小學語文老師更應該義不容辭地引導學生認真閱讀相關(guān)古典詩歌，然而在具體教學中該如何指導小學生誦讀這些優(yōu)秀詩歌呢？下面筆者結(jié)合教學體會，談談一些做法。

一、圖文結(jié)合，理解誦讀

現(xiàn)行教材根據(jù)小中高各年級段學生的年齡等特點都編排了不同古詩歌，在閱讀、背誦這些詩歌時教師首先可以借助課本中現(xiàn)成的插圖，幫助學生理解。像引導學生閱讀三年級上冊《古詩兩首》中的《山行》和《楓橋夜泊》時，教師揭示課題，簡單地介紹作者之后，就可以先讓學生先閱讀兩首古詩，然后聯(lián)系課本插圖，分別體會《山行》中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的情感，以及體會《楓橋夜泊》中詩人難以言說的滿腹愁緒。這樣通過圖文結(jié)合，學生就能很快地理解詩歌的意思和感情，自然背誦起來就很容易了。

二、配樂誦讀，體味情感

音樂的魅力是迷人的，它可以把人們帶入一種美妙幻境。特別在誦讀、欣賞一些古詩時教師如果能結(jié)合內(nèi)容，配上音樂，讓學生感悟，學生就會對詩歌內(nèi)容有更深刻的認識。如教學六年級下冊《古詩兩首》中的《石灰吟》和《墨梅》時，教師可以通過電腦或者幻燈片一邊播放圖片，一邊播放和古詩內(nèi)容相配的音樂，學生就一定能體會到于謙不愿與那些貪官污吏、無恥小人同流合污堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及《墨梅》中詩人借梅花自喻，讓自己清廉、高潔的志氣彌漫天地之間的豪情壯志。

三、改編詩歌，加強鞏固

在閱讀詩歌，品味誦讀的過程中，為了提高學生閱讀興趣，加深對詩歌的理解，教師可以根據(jù)教材實際和學生學習情況，指導學生把古詩文練習改寫成現(xiàn)代詩文或者散文等形式，加深對古詩的理解。例如，教學四年級（上冊）中的《江雪》和《元日》時，在引導學生熟讀和背誦之后，就可以讓他們練習把這兩首詩歌分別改編成散文，像《元日》寫的是人們在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年，表現(xiàn)春節(jié)歡樂的氣氛，在引導學生改編詩歌時，就把他們過年時的一些趣事融入詩歌，表達對節(jié)日的喜愛和贊美。《江雪》是一首抒情詩歌，作者先勾勒出了一幅寒江獨釣的畫面，在描寫時教師就可以介紹詩人當時所處的背景，加上自己的聯(lián)想，就可以寫出詩人所處的背景，體會詩人流露出的凄清、幽獨的寂寞情調(diào)，感悟詩人不屈于那些丑惡勢力和激情的人格化身。

四、摘抄詩歌，書寫提升

誦讀課本所學詩歌，還要理解詩歌所表達的思想感情，在學習、閱讀過程中，教師還可以要求學生摘抄詩歌，這樣既可以起到練筆的作用，又可以加深對古詩的理解。有時為了激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓全班學生進行抄寫、默寫比賽，看誰做得最好，這樣也會激發(fā)學生誦讀詩歌的情趣，起到一舉兩得的作用。

五、綜合練習，外化體驗

在小學詩歌教學中，教師還可以適當安排一些綜合性主題活動。讓學生圍繞某一主題綜合運用各種手段和方式開展活動，例如，詩歌朗誦、欣賞、制作、表演、繪畫等活動。在教學五年級（下冊）《古詩兩首》時，教師除了讓學生欣賞課本中插圖、在網(wǎng)絡里搜尋更精彩的畫面外，也可以組織學生外出欣賞天空的云彩、小河的流水，感受風吹的情景，體會楊萬里所描寫的美麗的蓮葉和荷花的美景。此外，還可以畫一畫兩首詩歌所描寫的畫面，開發(fā)學生的想象力。此外，詩歌教學還可以與網(wǎng)絡、錄音等手段相結(jié)合等，通過綜合手段提高學生誦讀水平和審美能力。

六、課外延伸，擴展誦讀

小學階段教材所選的詩歌雖然是經(jīng)典，但畢竟有限，要想提高學生的誦讀能力和欣賞水平，無疑還要加強對課外古詩的閱讀。近年來各地教育部門和學校都分別出版了一些課外經(jīng)典古詩閱讀版本，像江蘇教育出版社分年級發(fā)行的《古詩文誦讀》就是一份優(yōu)秀的課外詩歌閱讀教材，只要教師不怕吃苦，堅持引導學生勤于閱讀，學生的興趣和誦讀水平就定會不斷提高，對他們將來成長的價值不可估量。

總之，在小學階段，應該讓充滿文化氣息和教育意義的古典詩歌伴隨學生成長。只有教師選擇靈活多樣的教學方法，借助生動鮮明的藝術(shù)形象和簡潔明快的教學語言，讓古詩文滋潤學生的心靈，才會使學生健康成長。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]古詩文誦讀[M].江蘇教育出版社，1999，8.