農村一些初中藝術教育的現狀及解決辦法

張廷壽　宮萬昌

著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”藝術教育的最終目的就是培養一個懂得欣賞美、創造美的人，讓學生從小懂得求真、求善、求美。

由《藝術課程標準》得知：“基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂……”[1]

藝術教育中處處體現美，以美揚善，以美冶心，以美育情，以美導行。它塑造美的人，創造美的世界。感受美，理解美，不僅可以培養學生對作品的鑒賞力及美的表現力和創造力，而且能提高學生的審美情趣，陶冶學生情操，并能影響其一生。

由此可見，藝術教育的價值及重要性可見一斑。

一、藝術課程開設情況

在一些經濟、文化相對落后的農村初中，藝術類課程現狀令人擔憂，課程設置往往有名無實，跟不上現代教育重視藝術教育的步伐。一是缺少專職藝術教師，藝術類課程由非專職的教師代替教授，教學質量可想而知。二是受應試教育大環境的影響，藝術類課程往往形同虛設，常常被所謂的“主課”占用。

以我校為例，就能說明問題。我校現有教學班15個，學生684人，其中女生358人，教職工59人。有7個電子白板室，2個微機室，1個夢想教室，沒有一位專職音樂、美術教師。

音樂、美術課分別由其他科任教師兼任，音樂課上主要由教師組織學生唱有教育意義的歌曲，美術課上主要讓學生模仿書報上的人物、山河、動植物等，照貓畫虎，畫出圖畫，或者讓學生發揮想象力畫出人物、山水、動植物等，完成教師布置的作業。

在應試教育影響還沒有完全消除的情況下，有時音樂、美術課會被其他教師“借去”上語文、數學、英語等所謂的“主課”，或者由學生自由復習其他“主課”。師生們都完成了各自的教學或學習“任務”，皆大歡喜，這些情況是屢見不鮮的。

二、學生課外藝術活動的開展

許多學生有愛好藝術的天性，對音樂、唱歌等，可課外時間組織學生聽音樂或唱歌，以放松神經，調節氣氛。有些學生買了MP3機，上學或回家的路上自己欣賞音樂、歌曲。

課外美術教育搞得比較生動活潑，因為初中學生能海闊天空地發揮自己的想象力，用彩筆描繪出自己喜歡的形象。

盡管學生作品顯得稚嫩，工夫不到家，但我們不能用成人的標準評價其“像與不像”、“顏色搭配合理與否”等。

學生在教室內和樓道墻裙上貼滿了自己得意的繪畫、書法作品，創設了溫馨、優美的教室環境，使他們在造型美、色彩美的氛圍中受到了美的熏陶。

眼界高遠的教師要放棄功利之心，設身處地地為學生成長負責，為學生發展負責，不能抹殺學生的想象力和創造力。教師要熱愛本職工作，熱愛生活，耐心細致地幫助學生學會寬容和理解，指導他們不斷提高創作水平，教導他們藝無止境，要不斷超越。

教師組織學生張貼繪畫以展示才華，教育學生理解、尊重、關心別人，懂得如何和別人合作，更好地與人交流、相處和配合，從而培養初中學生解讀別人繪畫，善于和別人溝通的能力。

通過有組織、有目的、有計劃地實施美術教育活動，滿足學生表現、表達和創造的需要，從而將目標的定位指向塑造個性、開放潛能和培養創造力上，使學生終身受益。

三、藝術教師隊伍的建設問題

鑒于農村學校藝術教師人才缺少現狀，以及學生熱愛藝術的天性，渴望有教師指導，解決諸多矛盾的關鍵是搞好藝術教師隊伍建設。

俗話說：“師傅不高，教下的徒弟彎腰。”有沒有藝術教師的指導，特別是名師的指導，結果可想而知。

加強藝術教師隊伍建設，按具體情況做到以下幾點比較切合實際：

（一）教師特別是領導要提高對藝術教育的認識。越來越多的有識之士認識到：應試教育的弊端之一就是只重視學生“主課”的學習，忽視藝術教育，對學生身心健康和個人成長危害不少。

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”[2]可見，創造性思維培養是藝術教育的一個重要目標。

只有端正了對藝術教育的認識，對藝術課重視起來，才能把學校藝術教育搞得風生水起，使學生受益無窮。

（二）縣教育局盡可能多給農村學校分配科班出身的音樂、美術教師，以提高農村初中藝術教育的整體水平，從而解決藝術教師不足的問題。這是最快捷、最有效提高學生藝術水平的辦法。

（三）在教育主管部門的統一協調下，農村學校聯系有關藝術院校，派有一定藝術基礎的教師去培訓，以解決師資不足的燃眉之急。

（四）利用本地藝術人才資源搞好藝術教育。本地有些書畫家是國家、省、市書畫協會會員，不久前，學校領導倡議用借閱或捐贈的辦法向他們收集了近50幅書法、繪畫作品，在學校展出，供師生參觀。不少學生大開了眼界，激發了學習書法、繪畫的熱情。實踐證明，這種辦法對搞好藝術教育是行之有效的，對學校和書畫家是“雙贏”的。

總之，只要端正思想，統一認識，領導重視，持之以恒，探索和完善合理的藝術教師管理機制，激發學生對藝術的夢想與追求，在農村學生中傳播下藝術教育的種子，一定能開花結果，夢想成真。

參考文獻：

[1]滕守堯.藝術課程改革十年：成就、問題與挑戰.教育部基礎教育課程教材發展中心主辦.基礎教育課程，2011（7-8）：93.

[2]程海.芻議美術教學中的鼓勵教學方法.中央文獻出版社，中國教育科研與實踐，2009.11，第1版：258.