實(shí)證研究高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

宋卓然　談樂(lè)斌　李鑫　代程　宋玥

摘 要： 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建有助于提升學(xué)校整體教學(xué)、教育質(zhì)量，并不斷促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展與高等教育體系完善。現(xiàn)階段，高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)功能呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，不再單純局限于高校辦學(xué)與教育目標(biāo)，而是朝教師職業(yè)化方向發(fā)展。本文結(jié)合一些實(shí)證案例分析高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高校教師績(jī)效評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 科研績(jī)效

引言

當(dāng)前我國(guó)絕大部分高等院校存在一個(gè)普通的問(wèn)題，因?yàn)閲?guó)內(nèi)高等本科院校多以教學(xué)型教育方式為主，在堅(jiān)持與貫徹本科教育的基礎(chǔ)上兼有少量研究生教育及專業(yè)教育，教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但是，在這個(gè)過(guò)程中關(guān)于教師的績(jī)效考核缺乏實(shí)質(zhì)性突破與創(chuàng)新，許多高校在構(gòu)建教師績(jī)效考核與評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，基本盲目照抄照搬，選取的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)及指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)更是脫離教學(xué)實(shí)際，完全沒(méi)有體現(xiàn)出高校自身發(fā)展特色與教學(xué)目標(biāo)、教育價(jià)值。

1、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)要素的選取

1.1課題研究問(wèn)題的提出

“十二五”發(fā)展規(guī)劃以來(lái)，在高等教育事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域取得了一定程度的進(jìn)程與突破，包括教育體系趨于完善、高校教學(xué)制度改革與創(chuàng)新等。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)工作過(guò)程中普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任管理制度，這項(xiàng)制度堅(jiān)持的基本原則與方法非常系統(tǒng)，“崗位需求——公開招聘——平等競(jìng)爭(zhēng)——擇優(yōu)聘任——合約管理——按勞取酬——優(yōu)勞優(yōu)酬”。這項(xiàng)系統(tǒng)化的高校教師職務(wù)聘任機(jī)制要想在各高校推廣與實(shí)行，必須在高校內(nèi)部擁有一套行之有效的教師績(jī)效評(píng)價(jià)與考核管理機(jī)制。

1.2績(jī)效指標(biāo)要素的選取

關(guān)于本次“高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建”的課題研究，選用的方法主要是問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析方法。研究對(duì)象以南京市各本科院校為主，包括高校教師、學(xué)生、科研人員、工作管理人員等。本次在多個(gè)校園進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放150份，有效回收120份，其中南京理工大學(xué)共回收76份，回收率為80%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及高校師資情況、高校辦學(xué)目標(biāo)與教學(xué)宗旨、高校學(xué)生人數(shù)、教學(xué)工作與科研工作等相關(guān)情況。

2、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1指標(biāo)體系遞階層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

通過(guò)上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以得知基本情況，各高校當(dāng)前存在的主要問(wèn)題就是“重科研，輕教學(xué)”。對(duì)于教學(xué)型本科院校而言，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，從“重理論、輕實(shí)踐”逐步轉(zhuǎn)向“重科研，輕教學(xué)”，當(dāng)然，這與國(guó)家教育政策有關(guān)，鼓勵(lì)各高校科研創(chuàng)新，并在經(jīng)濟(jì)上、資源上、政策上給予幫助。可是，這種“重科研，輕教學(xué)”的高校教育模式造成目前“頭重腳輕”這樣一個(gè)不利的局面，因此，本次關(guān)于高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃很有必要。

首先，高校績(jī)效考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型的構(gòu)建要堅(jiān)持以目標(biāo)管理為基礎(chǔ)；其次，考核、評(píng)價(jià)體系管理流程要循環(huán)漸進(jìn)，切忌過(guò)度追求效果化，要層次分明。關(guān)于此次績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的構(gòu)建，應(yīng)該包括三個(gè)方面：①高校教學(xué)工作；②高校科研工作；③高校起到的社會(huì)服務(wù)功能。

2.2教師績(jī)效指標(biāo)的計(jì)算

2.2.1教師教學(xué)工作績(jī)效指標(biāo)計(jì)算

在此將教師教學(xué)工作的績(jī)效指標(biāo)設(shè)為P1，那么得出高校教師教學(xué)工作績(jī)效

——P1=高校教學(xué)工作量+指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作量

其中最主要的指標(biāo)要素就是教學(xué)工作量（教學(xué)工作量=高校專業(yè)課程教師的授課工作量×高校教師課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)質(zhì)量得分）。

2.2.2教師科研績(jī)效指標(biāo)計(jì)算

在本科高等院校教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)校的科研工作一般包括科技成果、科技論文、課題研究等，所以此次高校科研工作績(jī)效主要由高校論文工作績(jī)效、專著工作績(jī)效、課題工作績(jī)效共同組成。得出高校教師科研績(jī)效

——P2=高校科研課題工作量+專著工作量+論文工作量

2.2.3教師社會(huì)工作績(jī)效指標(biāo)計(jì)算

高校教師的社會(huì)工作績(jī)效指標(biāo)主要指高校的外部學(xué)術(shù)研討會(huì)及高校之間的技術(shù)交流工作等。因此高校教師社會(huì)工作績(jī)效指標(biāo)

——P3=對(duì)外技術(shù)交流工作量+高校外部學(xué)術(shù)研討工作量

2.2.4高校教師績(jī)效指標(biāo)綜合考評(píng)

高校教師績(jī)效指標(biāo)綜合考核評(píng)價(jià)值為P，所以關(guān)于高校教師績(jī)效綜合考評(píng)值應(yīng)該根據(jù)上述三方面績(jī)效的基本完成情況定奪。結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)實(shí)證研究高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其構(gòu)建模型，包括問(wèn)題的提出及案例的選取，教師績(jī)效指標(biāo)的計(jì)算與綜合評(píng)定。總之，文章中探討研究的這套高校教師績(jī)效考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基本體現(xiàn)了我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際要求，這是一套“公平”、“公開”、“公正”，又科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的高校績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制。其指標(biāo)設(shè)計(jì)的主線依照的就是“高校總體發(fā)展計(jì)劃——各院系之間的工作計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)——各院系教師的崗位職責(zé)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠怡文，朱勇.我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征及問(wèn)題分析[J].管理觀察，2009，（29）：151-152.

[2]劉洋.高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐[D].哈爾濱工程大學(xué)，2008.

[3]李薇，王雪原.高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2012，（4）：68-71.