信息技術融入教學常態化的探討

張文華

摘 要： 由于經濟全球化帶來的影響，國際互聯網的產生及其在教育教學領域的滲透，人們的意識發生了極大的變化，20年前的教育是“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”，而如今以網絡與計算機為標志的信息化社會正在影響整個世界，也改變每個人的生活方式，給教學帶來很大進步，也提高學生的綜合素質，這種網絡與教學的理想整合讓人不得不承認“信息化”的好處。本文就信息技術如何融入教學及融入教學的好處談談認識。

關鍵詞： 信息技術 教學教學 常態化

2015年2月12日，教育部召開教育信息化專家組第一次工作會議，教育部副部長杜占元主持會議，會上充分肯定了近年來教育信息化取得的成效。他還指出，要繼續深化對教育信息化重要性和緊迫性的認識，繼續發揮求真務實的精神，扎實推進教育信息化工作。面對信息化大潮，教師要提升信息技術應用能力，將信息化手段更充分更有效地運用于教育教學實踐，讓學生成為真正的學習主人。

一、信息技術融入教學常態化的好處

⒈激發學生興趣。

信息化手段具有聲情并茂、視聽交融的特點，因此利用信息化手段將文字、聲音、圖像、動畫集于一體上好物理課，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，從而達到良好的學習效果。如在教熱機的工作原理這個無法用語言表達清楚的知識點時，僅僅口頭介紹結合課本圖片提不起學生興趣，有的學生甚至在打盹根本不知道熱機到底是如何連續工作的，活塞和曲軸轉動時有什么關系，播放相關視頻后課堂變得生動、形象、直觀，學生借助視覺和聽覺，自己能感知、領悟熱機的工作原理，很快理解整個工作循環，相關的題目迎刃而解，久而久之學生學習興趣更濃厚。

⒉突破教學重難點。

凸透鏡成像的規律和應用是初二物理重難點，也是中考必考知識點，它難倒了很多初二學生，雖然課堂上老師進行演示實驗，但是實驗現象受環境的影響較大，實驗裝置也很小，老師照顧不到班級所有學生。我們可以通過多媒體和學生自己動手實驗相結合，培養學生的觀察能力和動手操作能力，最終引導學生結合動畫總結出成像規律，在解題時我分段播放視頻，告訴他們如何審題，如何抓住關鍵字，如何把這段視頻搬到題目中幫助我們解題，這種形象記憶和動作記憶讓我們和死記硬背說拜拜。

⒊實現資源共享。

我校的校內網上傳了“名師”行列的學科骨干教師、學科帶頭人、特級教師等制作的優質課堂、優秀課件、教案、教后記等供青年教師學習參考實現優質資源“班班通”；參加了城鄉結對，雖然兩個學習相隔較遠，但通過網絡就讓兩校教師如鄰居般緊密地聯系在一起，城鄉的優質資源在瞬間得到共享，很好地實現了寬帶網絡“校校通”；注冊了學科網的會員，上傳學校優質的備課資料，下載其他學校老師的優秀教案、課件，實現了網絡學習空間“人人通”，促進了教學水平的提升。此外，學生利用網絡可以進一步提升自己，課堂上有聽不懂的知識點，自己性格又內向不敢問老師的，可以課后利用多媒體學習，如微課、名師一對一、在線學習、在線測評，等等。

二、如何更有效地將教育信息化手段運用于教育教學實踐

⒈緊扣教材重難點，變抽象為具體，實現理論與實踐有效結合。

信息化教學手段的使用能夠將聲音、圖片、文字、動畫等完美結合以刺激學生的多種感官，不僅可以將教材的重點內容變得豐富多彩，而且可以吸引學生的注意力，活躍學生的思維，從而達到預期的效果。如講2014年無錫物理中考考題：我國第一位“太空教師”王亞平通過物理實驗，展示了飛船內部物體在失重情況下的物體情況王亞平利用小球做了兩次實驗，第一次實驗時，將小球偏離豎直位置后放手，第二次實驗時，將小球偏離豎直位置后，在放手時對小球施加一個垂直于懸線的力，列出四圖表示小球在這兩次實驗中可能出現的運動情況，選出符合實際的一個。我把王亞平太空實驗有關這段的視頻放給學生看后，學生很輕松地解答了這題而且印象深刻。

⒉針對教學內容、類型、環境，適時選用信息化教育手段。

信息化教育再好也是一種教學輔助工具，我們不能盲目使用。隨著互聯網在教育教學上的滲透老師們都積極采用多媒體教學，導致學生悶在黑乎乎的教室里長時間對著銀幕，視覺疲勞、頭腦發昏是必然的，學習效率可想而知，所以使用時應結合教學內容、授課類型等，且信息量一定要適中，以學生為主。如，有個初三老師用課件上復習課，內容是《力學部分30個易錯點考前集訓》，課件里題量過多，一節課下來真正能吸收的只有幾個接受能力較強的學生，大部分學生題目還沒讀完老師就已經講解答案，等開始思考解題思路時老師已經播放下一張下一個題目，所以上完這節課學生腦海里沒有什么印象，筆記上因為來不及記也沒有留下什么，課后因為沒有題目也無法鞏固復習，久而久之學生對課堂也就沒有了原先的學習熱情。多媒體教學不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。

⒊信息化教育與課程有效整合，促進多學科相互滲透。

信息化教育是一個由教師、學生、教學內容、教學媒體與方法等這幾個因素組成的一個系統，那么這幾個因素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系的有機整體，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮系統的各個因素。如學習《摩擦力》后，讓學生體會我們每天要走路、喝水、騎車等，這些都跟摩擦力有密切關系，現實生活中隱藏著很多物理現象，以“如果沒有了摩擦力世界將會怎樣”為主題寫一篇論文，學生可以從課堂所學、課外書的查詢、多媒體資料的收集的過程中鞏固所學知識，這樣不僅可以充分利用學校內外的現有資源，而且可以為學生創造主動學習的環境，從而培養學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。

總之，信息技術和多媒體手段引入教學活動以來，其巨大的優勢有目共睹，我們還需要不斷改進，不斷提高，才有可能使教學水平更上一個層次，更上一個臺階。

參考文獻：

[1]李志堅.淺談中小學信息技術教育與學科課程的整合.

[2]陸葉.初中物理教學中教師與課程資源的整合.

[3]伍向東.多媒體教學的利與弊.