對小學體育教學的幾點反思

王建寧

1.準備活動的內容要豐富多彩

每次課都做同樣的操，或單純做幾節專項準備活動，不能很好地完成準備部分的任務，同時使學生討厭做準備活動。力求準備活動多種多樣、新穎，可以穿插一些競賽性、知識性、趣味性強的游戲練習。一般性的準備活動通常包括走、跑、跳、徒手體操等強度練習。我們可采用同樣強度的游戲，例如：先從慢走——快走——慢跑代替單一的走或跑練習，利用簡單優美的少兒健美操代替呆板、枯燥的徒手操練習等。例如，一年級學生中，我曾采用簡單的“下蹲、起立”培養學生的反應力，在口令上運用快、慢結合，“1-2-1-1-2”等變化，學生玩得不亦樂乎，表現出極大的樂趣。因為專門性準備活動是針對專項活動的特點，所以內容和要求各不相同。準備活動的強度及時間應取決于正式練習的內容、強度和時間。如學習前滾翻時，針對各個重要部位編徒手操，用頭部寫字代替枯燥、單調的頭部運動，利用不倒翁的原理演示學生的前后滾動，有利于提高學生的滾動水平。學習球類運動時，可以采用游戲等進行準備活動，適當安排游戲，這樣可以改善課堂氣氛，提高練習者興趣，讓學生在歡笑娛樂中使身體各部分逐漸進入運動狀態，以適應上課需要，并培養學生的競爭意識，達到事半功倍的效果。又如結合上肢練習采用“記先法”進行各種遞球比賽，結合下肢的“跳繩”游戲等。

2.運用互助互動，安全地進行體育活動

2.1課前準備、教學內容和教學環節要充分體現安全地活動的整體思路。

安全地進行體育活動是貫徹“健康第一”的新課程理念的前提，是培養學生終身鍛煉能力的前提條件，是教師圓滿完成教學任務的保證。

既要有一般性的準備活動，又要有專門性的準備活動。對運動中負擔較大的部位和易傷部位，要特別注意做好準備活動。如進行前滾翻教學時，提醒學生充分活動自己的頸部、腰部，進行頸部繞環，同時強調互幫互助雙人多人配合完成。不僅自己做好，還幫助大家做好，如低頭——彎腰——再彎腰——兩手撐地——再低頭。諸如此類的重復動作既有利于活動開身體的各個部位，又有利于前滾翻技術教學，對避免傷害有重要作用。

2.2教學時在保護方面下工夫。

教學中學生對技術動作的學習，必須熟練掌握，并按要求去做。熟練動作之后的分組要根據學生對技術動作掌握的程度合理分組，并指定體育骨干擔任各小組的保護任務，責任到人。開始練習時進行培訓、講解保護手法中。另外，要講解學生做動作出現失誤時應如何自我保護。教師進行練習時要充分考慮完成動作技術的各個細節，做到防患于未然，把工作做細，讓學生在各個技術環節都有適當的預防方法。

3.根據教學環境創設情境

創造良好的教學環境，可使學生耳目一新、興趣倍增，體育教學主要在室外場地進行，場地器材是情境創設的一個重要因素，課前根據教學內容和要求合理規劃教學場地，把場地設計得美觀大方、主線清晰，器材力爭新穎，盡量使舊器材煥發出新的生命力，沙坑平整、墊子潔凈、標志物醒目等都能給學生增添美感，激起好奇心和提高學習熱情。如進行耐力跑教學時，大多數學生都不喜歡參與這項運動。教師應充分利用校園環境，創設教學情境，如利用自然地形跑。我在網上曾看到一位教師在自然地形跑教學中將“參觀世博”這一亮點引入課堂，這節課應該是在世博會期間教授的。教師通過“敲章”、“集章”等活動將枯燥的耐力跑練習融入其中，整個過程使學生在寬松和諧的學練環境中全身心投入，主動參與，既體現個性化的學練過程，又進一步調動學練積極性；既發展持久奔跑能力，了解相關世博知識，又享受活動的愉悅，互動評價無形地貫穿始終，取得較好的教學效果。

4.精心設計教學環節，培養團隊精神

比如：在快速通過障礙練習中，學生由小組長帶領分頭練習，學生會意識到個人得失與組內其他成員的得失是緊密相關的，學生會格外注意自己的技術動作，并協助同伴練習，互教互學，互助友愛，相互合作，共同提高。教師掌握好學生的活動情況，利用練習間歇，請完成技術動作較突出的學生進行示范，集中學生進行觀摩，然后各組學生分頭練習，每一位學生就會有意識地為提高動作技術而努力，看到其他組成員的練習，督促自己的同伴，從而增進組內成員相互協調的凝聚力，無形中形成小組間的競爭意識。

5.抓好宣傳教育

學生之間的心靈更容易溝通、交流、理解。教育學生提高運動技能的同時，把自己對體育鍛煉的理解與鍛煉中的樂趣講述給其他學生聽，分享運動的快樂，引導感染其他學生，并帶動其他學生積極鍛煉、堅持鍛煉，進而養成良好的習慣。組織學生積極參加和觀看體育比賽，讓學生身臨其境，感受體育鍛煉的好處與魅力，從而在主觀上樹立鍛煉身體的意識。

小學生，尤其是低年級小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，常常遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，說明體育教學只強調“教”是不夠的，必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，要求在體育教學中體現出開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生的思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的地“玩”，發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

6.創設問題情境，引發學生的思考和聯想

在小學體育教學中，教師可以根據教學內容創設問題情境，這也是教學中經常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發學生積極地思考與聯想，集中學生注意力，并調動學生學習積極性和主動性。問題情境的創設一定要有啟發性，引發學生積極思考。比如，我在教學一年級學生“各種姿勢起動的自然跑”內容時，讓學生先采用不同形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導學生慢慢從實踐中總結出各種起跑姿勢的特點，進而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發學生的學習興趣，又讓學生把理論和實踐結合起來，積極思考，從而在邊想邊練中自然增強課堂教學效果。