魏青梅

我校英語教研組的教師經常在一起交流：“教無定法，但要得法?！痹诮逃虒W實踐中，我學習了前輩的一些教學方法，但我更堅持英語課堂閱讀過程中運用“變身體驗”的方法，將枯燥的課文變身為歌曲童謠應用于教學中。我認為這會極大地提高學生學習英語的興趣，也一定會獲得良好的收效。歌曲童謠，節奏感強，朗朗上口，把歌曲童謠用于課堂教學，孩子們非常喜歡，最終使“童心”的“體驗”生出翅膀。歌曲童謠“變身”，是“體驗”的催化劑；歌曲童謠“變身”，會使“體驗”生出翅膀；歌曲童謠“變身”，會使“體驗”飛起來。結合平時的教學，我總結了幾種情況下是可以運用歌曲童謠支持教學的。

一、歌曲童謠“變身”，是“體驗”的催化劑

初中生，一般在13歲～15歲之間。這些學生求知欲望、記憶能力和模仿能力強，活潑，愛表現，充滿激情，富有想象力和創造力，但他們的注意力不能持續集中在一件事情上，遇到困難容易產生畏難情緒，但他們愛唱愛跳、喜歡熱鬧，用英語歌曲進行教學就是投其所好。我曾經對中學生喜歡唱歌、聽歌的情況進行了調查，調查結果與我預測的一樣，不喜歡歌曲的幾乎沒有，絕大多數學生喜歡聽歌、唱歌。我就利用他們這一心理，想他們所想，讓他們在學中樂、樂中學，從而喜歡上英語。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力共振的內在狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇⒄Z歌曲可以使學生情緒高昂，提高學習者的學習興趣和熱情。只有使學生在美妙的旋律中找到興趣，才能使英語學習成功，達到輕松快樂學習的目的，使“體驗”更輕松。

二、歌曲童謠“變身”，使“體驗”生出翅膀

洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為：“當我們沉浸于音樂時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，自由聯想，觀念、情緒的起伏，思維的碰撞，用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內容的理解和鞏固。”（MBA智庫百科）我做了一些關于這方面的實驗，從實驗報告可以看到：在教學中使用音樂完全可以提高學生的記憶效率，沒有使用音樂的教學，學生的記憶效率就低一些。所以使用音樂的學生對學到的知識記憶更牢固、時間長，使“體驗”牢牢長出翅膀。

三、歌曲童謠“變身”，使“體驗”飛起來

音樂的語言是美妙的，給人以美的享受，使人產生聯想和共鳴?！稑酚洝分福骸耙骑L易俗，莫善于樂。”通過歌曲童謠可以熏陶學生的心靈，喚醒學生對美的追求，對塑造學生健全的人格有一定的作用。課堂上學生吟唱一些英語歌曲，學到英語的語言知識，在歌曲的旋律聲中掌握準確的語調語音，體驗到英語是一種美妙動聽的語言，從而享受語言的美，使“體驗”飛起來。

在教學過程中，我不僅搜集與教學有關的歌曲為我所用，還依據一些童謠的調子把要學的內容改成歌曲，受到同學們的熱烈歡迎。結合平時的教學，我總結歌曲童謠在教學中運用的幾種情況：

1.在新課導入時，鋪墊、滲透教學內容，渲染情境。

在英語課堂教學中，情境引入環節至關重要，此環節中運用歌曲既可以提高學生的注意力，又可以穩定他們的情緒，使其輕松愉快地進入英語學習。例如七年級第一單元的第一課，我根據《兩只老虎》的調子填了這樣的詞：Good morning，good morning，Miss/Mr...，How are you today？ How are you today？讓學生這樣同我打招呼，而我則唱：Good morning，good morning，boys and girls，boys and girls.I’m fine，thank you，sit down please.另外，還可以把morning 改成afternoon。這樣一來一去，一唱一和，以唱代說，學生都感到新奇。

2.在教學重難點時，運用歌曲童謠“變身”幫助記憶和理解。

教學閱讀文中一個星期七天和一年12個月的單詞時，學生感到難記，我就讓學生多唱幾遍Days of the week和The months of the year，這樣學生就可以輕松記住。又如在教學到How表示對方式提問時，我選了《兩只蝴蝶》的調子，填了這樣的詞：How do you get to school？I ride my bike.How does he get to school？He walks to school.How do they get to school？They take trains to school.How long does it take？It takes about forty minutes.在一問一答的對歌中，學生既感到學習英語的樂趣，又牢固地掌握語言知識。

3.在復習總結知識點時，運用歌曲童謠“變身”幫助系統練習。

一般現在時是初中接觸的第一個語法現象，是比較抽象和難以理解的。在復習時我根據《拍手歌》的調子，讓學生學習一首這樣的歌：What do you usually do on weekends？I usually play soccer.What do they do on weekends？They often go to the zoo.What does he do on weekends？He sometimes watches TV.How often do you sing？I sing once a day.How often does Jim watch TV？He watches TV twice a week.

男女生對唱，在這一問一答、一揚一抑的歌聲中，既掌握了一般現在時特殊疑問句和頻率副詞的使用，又使學生深深印在腦海里。這樣在枯燥無味的語言知識學習中，英文歌曲成了很好的潤滑劑。

4.用歌曲童謠“變身”幫助組織教學。

組織教學是一門很大的學問，有的時候，我嘗試很多方法但不是很有效，這時不妨用英語歌曲組織。我播放了Are you sleeping 這首歌，學生頓時來了精神，從而不僅把學生的“神”拉了回來，而且更好地過渡到下一個環節——現在進行時的一般疑問句。我經常在課上播放一些Action songs，如If you are happy，Bingo等，同學們一邊歌唱一邊做相應的動作，學生放松心情，在情感上與教師取得共鳴。

我們要努力做到：歡快的英語歌曲飄在教室，學生的“變身體驗”與英語學習的樂趣齊頭并進。這時候，你會發現英語課堂閱讀教學中，學生的“體驗”牢牢長出翅膀，而且飛了起來，真正使學生體會到“English is fun， fun with English”。

參考文獻：

[1]羅先達.英語教學實施指南.華中師范大學出版社，2003（第1版）.

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[4]走進愉快教育.新疆青少年出版社，2007年修訂版.

[5]MBA智庫百科（http：//wiki.mbalib.com/）.