談語言實踐活動在語法教學中的運用

崔書霞

摘 要： 新課改下，強調通過體驗、經歷、實踐等活動教學，體現用中學、學中用。本文結合初中英語語法教學的實踐，談談語言實踐活動和語法教學成功牽手的教學實踐體會，論述語言實踐課使語法課堂教學活起來的可行策略。

關鍵詞： 初中英語 語言實踐活動 語法教學

語法教學一直被定義為枯燥、乏味。筆者在教學中大膽改革和創新，在語法教學中，開展語言實踐活動，將語法教學和實踐活動完美結合起來，實現陶行知先生的“教學做合一”，踐行新課改的“做中學”、“學中做”。下面以“名詞”的教學為例，談談活動法在語法教學中運用的可行性，以期改變枯燥、乏味、低效之現狀，構建實踐活動為主題的語法教學，彰顯語言的實踐性、實用性。

活動一：日常飲食調查

名詞一般分為可數名詞和不可數名詞。日常生活飲食中的名詞很多，如水果類、蔬菜類、食品類和飲料類，等等。這些名詞中有可數名詞，也有不可數名詞，可數名詞有時用單數，有時用復數。因此，開展日常飲食調查活動的主旨就是可數名詞和不可數名詞，學習和掌握日常生活飲食中的名詞。另外，在開展活動中，一些交際用語得到有效運用。

活動步驟：

1.將下列表格發給學生，讓學生明確活動的主要內容。

2.開展Pair-work活動。把學生分成兩人一組，根據表格中的內容，談論各自喜歡的食品、蔬菜、飲料和水果等，在活動前，可以和學生一起探討，在活動的開展過程中，可能用到哪些句型？對于基礎比較差的班級和學生，教師應給以語言的提示，對優秀生而言，可以創新使用語言，自由進行交際。

如A：What would you like to have for super/lunch/breakfast？

B：I’d like...for breakfast.For lunch，I’d like...And for super，I’d like...

當然，在這個活動的開展中，還可以拓展一日三餐的地點，在語言實踐活動時，引導學生進行對話：

A：Where do you usually have breakfast/lunch/supper？

B：I usually have three meals at home/...what about you？

毋庸置疑，這個活動的開展，在語言運用中強化了生活食品名詞的形式和用法，也鞏固了“What do you usually have？”的句型的問和答，語言知識在活動中運用和強化，更活躍了課堂氣氛，調動了課堂學習氛圍，促使學生動起來。

活動二：營養食譜和運動項目

這個活動的開展，對于語法點而言，重在可數名詞和不可數名詞；對于詞匯而言，除了表示實物的詞匯，還包含運動項目的詞匯。這個活動的開展，可能用到的句型有：

活動流程：

（1）學生課外收集、整理、查閱表示食物和運動項目的名詞。

（2）學生每4個人一組匯總所收集到的信息，并根據所收集到的名詞進行分類和匯總。

（3）教師下發表格：

Name Favourite food & sports Why

再讓學生結成對子，使用以下這些句型。

What food is healthy/unhealthy？

What sports do you like？When and where and how often do you do sports？

We should eat healthy food.It is good for our health.

How do you like...？Very much/A lot...

要求學生在對話過程中，及時記錄問和答的結果，并填入到表格中?；顒拥拈_展，不僅習得了語法知識，還體現了新課程標準的理念——“用中學”，發展了學生的語言交際能力。

活動三：設計英語晚會方案

1.教師布置任務。運用情境法提出活動內容，激發學生參與活動的積極性和欲望。如本周末我們要舉辦一個English Party，學生四人一組，針對這次晚會，運用所學的詞匯和句型展開討論，設計活動方案，包括調查班級同學所喜愛的食物、所需食品的數量、確定嘉賓、活動流程、推選主持人和教室布置等。

關于班級同學說喜歡的食品的調查，可以使用開放性的形式開展，即自由使用學過的語言或者創新使用，如：

What are your favourite food/drink/fruit/dessert？

Hamburgers、orange juice...

Who shall we invite to our party？

We will ask for our teachers...

Who is the best host？

How do we decorate our classroom？

...

2.各小組指派一名代表，對本小組的調查活動或者是所涉及的方案進行介紹，凸顯實踐、討論和交流等學習方式，使學生在課堂上真正動起來。

活動法在語法課堂中的運用不新鮮，但實踐活動的開展和語法教學巧妙結合，是語法教學的創新。語言的主要特點是運用，是交際語言，只有在活動開展中，這一特點才能凸顯出來，如果教師在學習可數名詞與不可數名詞時，采用灌輸式教學，學生學到的是“死”的語法知識，而實踐活動的開展，以動起來為目的，但宗旨是訓練語言的運用，體現英語的交際教學。因此，語法課因活動而精彩，活動使語法教學不再枯燥，且精彩無限。

參考文獻：

[1]韓紅霞.淺談交際法在初中英語語法課中的運用[J]. 新課程（教師版），2010（12）.

[2]韓璐.淺談初中英語語法課堂中情境活動的設置[J]. 新課程（教研版） ，2012（12） .