小議教師在綜合實踐活動課中如何有效指導學生

應偉

“綜合實踐活動”的開展正力求從“知識為中心”轉移到學生全面發展上，它強調學生多樣化的發展，強調學生社會實踐能力的培養，力爭把學生由單一的“學校人”培養成綜合性的“社會人”，以適應社會發展需求，這是綜合實踐活動的價值取向。它是一種以學生生活與經驗為核心的實踐性課程，課程的開發與實施倡導學生自主選擇和主動探究，它強調堅持自主性，但并非否定教師在活動中的指導作用。《基礎教育課程改革綱要》指出：教師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件，是課程建構與實踐的保證。由此可見，教師在綜合實踐活動中的指導作用毋庸置疑、不容忽視。

綜合實踐活動的開設，不僅給學生的學習生活帶來新的活力，還對教師的職業生活提出前所未有的挑戰。我作為剛接觸這門課程的一線老師，還缺乏經驗，但我在從事這門課程的教學工作，與學生一起學習、成長的過程中，感受到這門學科的潛力和魅力所在。

一、活動準備階段的指導

1.確定主題，讓學生自主發現

綜合實踐活動首要的是確立活動主題，以往課程一般是由老師確定主題，老師引導學生進行學習研究。師生共同確定主題還是學生自己確定主題，由學生參與綜合實踐活動的深度決定。一般在接觸這門學科的初始階段，學生對該課程還沒有什么概念，可以由老師確定活動主題。隨著綜合實踐活動深入，學生便可完全自己確立主題。不論采用何種方式，老師都不應將自己的活動設想強加在主題上，老師只能引導出一個學生感興趣的活動主題，圍繞學生自己確定的主題，應該做些什么，可以做些什么，應留給學生發現。如學生在確定《我看校園衛生》的活動主題以后，我讓學生自己討論：你們覺得圍繞校園衛生，可以做些什么？大家討論后，認為可以從很多方面開展，如影響學校衛生的垃圾的產生及產生原因；垃圾有什么危害；垃圾的分類、怎么分類；垃圾的回收、處理問題；垃圾的變廢為寶及利用；減少垃圾的辦法；白色污染及危害；同學、老師亂扔垃圾的原因；垃圾與其他物品的化學反應及生成的危害；垃圾與害蟲的關系。圍繞校園衛生問題能夠開展的調查活動，學生幾乎都討論了出來。如果直接由老師告訴學生，不僅得不出這么多結論，更為有害的是限制學生的思維發展，思維的火花是需要碰撞才會產生的，學生不僅從中體會到發現的喜悅，而且能感受到別人思維的不同，進而引發學生的思索。隨著活動主題不斷改變，當又有新的主題需要開展時，學生便能很熟練地考慮該從哪些方面著手進行。讓學生自主尋找主題，是對學生思維潛能的進一步挖掘。

2.建立學習小組

不管學生活動的組織形式怎么樣，準備采取什么樣的活動方式，教師都要幫助學生建立相應的研究和活動學習小組，在確定了主題后，由學生自己選擇最感興趣的問題組合學習小組。在建立過程中堅持學生自愿原則，由他們自己選擇研究和活動伙伴，教師只要適當調整即可。活動小組組成后，教師要指導合作小組明確各自分工，充分協作，全體參與，合作完成任務。不僅可以擴大合作交流機會，而且能使每個小組成員得到鍛煉和發揮各自才能的機會。教師要指導學生學會在小組中與人協調和施展自我，培養學生合作意識和合作精神，提高探究活動的效率。

3.活動實施前的準備工作

這些準備工作包括活動涉及的知識、方法、資源、思路、人員等方面。活動實施主題不同，準備工作也各不相同。對于這些準備教師適當指導，學生準備。

4.研究方案的制訂

教師幫助學習小組設計完成研究活動方案，并給予適當指導，從而進一步控制研究方向、方法、進程、質量等。主題的確立是開展活動和研究的基礎一步，教師尤其要注意結合學生實際，指導學生確立適合的活動主題。

二、活動實施監控階段的指導

1.為學生開展活動提供必備條件

教師應該為學生開展活動提供基本的物質條件，如實驗場地、資料查閱和學校所能利用的一些工具、材料等。當然，教師提供給學生的只是最簡單、最基本的條件，為活動開展提供基本保障，讓學生在這個基礎上挖掘出更多條件。在活動中教師可以給學生提供信息來源方向，讓學習小組學生自行對所需信息進行尋找、甄選、處理、分析。

2.進行具體的活動指導

在活動的具體實施階段，教師應該是一個監控者，盡可能讓學生通過自己的研究獲得成功，指導的內容不應是知識，而應是獲得知識的方法和具體進行研究的方式。教師的指導程度完全取決于學生的需要。教師一定要敢于放手，保證學生經歷完整的實踐過程，而不是零散的一個個片段，要允許學生犯錯誤、繞彎子、走彎路。讓學生經歷一個“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的過程。在學生感到有困難時，教師給予適當引導和點撥，引導學生開展交流、探討活動，指導他們及時調整實施方案，使每一位學生都能保持學習積極性和上進性。

3.活動中進行調控

z教師對學生活動過程進行適當調控至關重要，調控的主要目的是使活動過程的質量得到保障。教師的指導作用表現在教師用有效方法對學生學習活動進行監控，引導學生開展形式多樣的交流、探討，為以后總結和評價提供有力依據。

三、活動匯報總結階段的指導

1.資料匯總，讓學生自我歸納

調查結束后，學生肯定會搜集許多資料。但是部分學生面對眾多資料不知道該干些什么，甚至有的會認為找到資料就意味著活動結束了，匯報時往往把調查資料讀一遍，這樣，綜合實踐活動就變成了資料搜集課，學生的收獲并不多。實際上學生在收集資料的過程中，會對活動過程產生自己新的見解，從而產生新想法，有了新想法，學生就會不斷充實自己的主題。教師如果僅僅是引導學生實現既定的教學目標，僅僅將一個小組的資料整理局限于將主題活動完成，則必然會使綜合實踐活動課程失去原有意義。所以教師應指導學生對主題進行研究得出各自獨特的見解，讓活動主題得到升華，真正發揮學生潛力。

2.活動匯報，讓學生展現自我

任何一個學生的內心深處都會有強烈的表現欲望。不管是哪一類學生，在他們身上，都能找到與別人不一樣的閃光點。綜合實踐活動應該為學生提供這樣一個展示的機會，可以讓他們將自己的優點在同學面前加以展現。如果老師對學生的活動匯報方式做出過多限制，對學生來說就是束縛、扼殺。在《我看校園衛生》這一活動匯報中，各個學習小組的匯報方式都不一樣。有小品表演，有自編的環保歌謠，有散文，其中以小品表演居多，雖然節目質量不是很高、道具也很簡陋，但表現出了他們對校園環境衛生保護的關注。讓學生自我表現，使每一個學生的個性有了張揚的機會。

對于以上幾個階段的指導，教師可根據具體實踐活動進行調整。如果把開展綜合實踐活動看做一部電視劇的話，則教師擔任的角色應該是編劇、顧問、舞臺監督。在綜合實踐活動這部電視劇中，學生應該是主角，并且逐步脫離老師的監督獨立活動。這就對教師提出了更高要求，教師既不能手把手地教，更能推卸責任對學生放任自由，而應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，不斷吸納新知識，更新自身知識結構，開展教育研究，提高合作能力，建立新型師生關系。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動課程.

[2]綜合實踐活動課程的理念與實踐.