如何組織中學物理教學

張淇

摘 要： 物理是初中教育的一門基礎學科，對培養學生各方面學習素質有影響。教師是課堂教學的組織者，只有組織好教學活動，才能教出效果，讓學生學有所獲。這就需要教師跟上教育發展的步伐，做素質教育的踐行者，在實踐中深入研究和創新，掌握教學方法，以先進的教學理念、正確的教學策略實現培養學生的教育目標。

關鍵詞： 中學物理 教師情緒 教學觀念 多媒體教學 教學方法

中學物理教學方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，可謂“教學有法、教無定法”。不同的教學方法適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種最優教學方法，綜合加以運用。這是中學物理教師的一項基本功。

一、提高教師情緒的感染力

情緒是有很強的感染力的，教師的喜怒哀樂在教學過程中會潛在地影響學生的學習情緒，形成反作用。所以，教師要善于包裝自己的情緒，處于積極的教學狀態。當教師把發自內心的、真誠的笑容引入課堂時，會使學生的膽怯、靦腆心理被融化，從而敢于面對教師，敢于回答問題，表達自己。微笑好比鎮靜劑，讓活潑好動的學生得到及時的醒悟，意識到自己厭學的不當之處，自覺控制和自律；微笑是對學生的理解和寬容，促使學生自我認識和反思；教師的微笑活躍了課堂沉悶的氣氛，變得生機勃勃；微笑是對學生的鼓勵，激勵學生不斷努力，樹立學習的自信心。教師的微笑創造寬松的師生交往環境，讓學生對教師有親切感，對學習有興趣。相反，教師板起威嚴的面孔，冷若冰霜的樣子讓學生害怕，望而生畏，自動地與教師保持距離，心理上感到壓抑，師生之間缺乏交流，教學效果自然不理想。有人說，微笑是人與人交往的潤滑劑，因此，當教師微笑著面對學生時，微笑就是聯系師生情感的橋梁和紐帶，讓師生之間產生共鳴，是營造愉悅教學氛圍的重要手段，這種積極的情緒讓師生之間交往順暢，實現教學的有效互動。

二、轉變教學觀念

筆者看過這樣一組漫畫：教室里一個教師正在對一群正襟危坐的學生講課，教室的一邊，長著方形、圓形、三角形等各種不同形狀腦袋的小學生源源不斷地走進教室，從教室另一邊源源不斷地走出的學生腦袋則都是方方正正的。看著這幅以當前我們教育界的某種現狀為諷刺對象的漫畫，我在啞然失笑的同時，又在為學校大工廠生產式的、呆板的摧殘青少年的教學模式汗顏。應試教育帶來的弊端讓我們看到教育改革是大勢所趨，身處教育一線的教師必須深入領會素質教育的精神，轉變教學觀念，用全新理念指導教學工作。

傳統物理教學中，教師習慣把知識灌輸給學生，讓學生被動地全盤接受，成為知識的容器。教師主宰學生學習，按部就班地把教學程序化和任務化，為了教知識而教，教學過于死板；學生盲從教師，通過死記硬背和大量練習掌握知識，缺乏知識的建構過程，致使教師的教決定學生的學，忽視學生的主體地位。素質教育改革強調教師教育重在培養學生的素質能力，如果還在沿用老一套的教學方式，就跟不上教育改革的步伐，會被淘汰。教師要變“以教定學”為“以學定教”，發揮學生的主體性，服務學生，做學生學習的領路人、啟發者和幫助者。學生知識的掌握、學習能力的提高要通過自我建構知識、學會學習、學會探究思考才能完成，教師的教只是外部因素，要學生自己進行內化才能吸收，沒有了學生的自我參與，素質教育就是一句空話。

在以往的教學中，教師用統一的標準衡量學生，導致很多學生在學習上有盲目感，總感覺學不對路，教師的教對于有的學生來說可能是多余的，吃不了和吃不飽的情況大大存在，嚴重影響教學效果。

教師在面向全體學生教學的同時，也要關注學生的個體發展，做到以人為本，讓每個學生都有提高。在初中物理教學中，班級成績兩極分化嚴重，這就需要物理教師調整自己的教學策略，不能只盯著優秀生，要把心思多放在中等生、學困生身上，只有共同進步，才能提高整體的教學成績。我們要關注學生個體差異，讓不同層次的學生都參與到學習中。注重教學的層次性，因材施教，把全班學生分成不同層次，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，這樣既可增強學生學習的動機和教學內容的易接受性，又可激發學生主動參與教學的興趣，增強學生獲得成功的信心。

三、發揮多媒體教學的優越性

與以往傳統的教學方式相比，使用電教媒體可以根據需要搜集各種信息，并對這些信息進行適當的編輯、處理，以在課堂上得心應手地運用，這樣既節省了課堂板書時間，又增加了課堂容量，提高了課堂效率；電教媒體的模擬演示功能可以把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使問題變得直觀、有吸引力，更好地攻克難點；運用多媒體可以彌補實驗教學的不足，如實驗危險性，實驗條件限制影響學生的認知等。而多媒體技術不僅能再現或模擬各類物理現象，而且能通過各種手段使復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知到物理現象，為學生提供思維過程中必需的感性材料，激發學生學習興趣。

四、掌握各種教學方法的特點

優選教學方法的前提之一，是教師對各種教學方法的理解和掌握，全面地、深刻地了解各種教學方法的特點及其局限性。為此，教師必須在教學實踐中廣泛運用各種方法進行教學，積累豐富的實踐經驗，還要努力學習教育科學理論，提高自己的理論水平。只有在實踐和理論的結合中，才能逐步掌握優選教學方法和綜合運用教學方法的基本功，逐步掌握具有自身個性特色和藝術風格的教學方法。

以上是筆者在初中物理教學中的一些實踐經驗，希望對物理教學質量的提高有積極作用，在此權當拋磚引玉，希望和廣大同仁一起研究，深化物理教學改革，讓教學過程更科學化、人性化，提高教學質量。