高職體育教學中體驗學習模式的運用

劉星 邱雪梅

摘 要： 體育教學與身體的聯(lián)系密不可分，在高職學校“體驗學習”作為一種教學理念應(yīng)滲透到各門學科教學中，因此，高職體育教學中的“體驗學習”更要營造良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生帶著問題學習，并根據(jù)所學知識進行體驗以解決實際問題。

關(guān)鍵詞： 高職體育教學 體驗學習 模式運用

1.引言

“體驗學習”是指學生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，其主要目的是促進學生對知識的主動探究，并根據(jù)所學知識解決實際問題的方式，主要讓學生以探究性、自主性的學習為基礎(chǔ)，選擇和確定真正適合自己研究的學習方式，通過自身學習獲取實踐經(jīng)驗，根據(jù)基本掌握的科學方法形成科學的學習態(tài)度，以此提高自身的綜合能力，并且運用到實際問題的解決中。“體驗學習”是一種教學理念、一種學習方式，為了打破傳統(tǒng)教學模式，要把體驗學習和體育教學結(jié)合到一起，這樣學生既能提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力，又能形成良好的思想道德品質(zhì)，更能充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的生活能力。

2.高職學校體育教學中體驗學習教學模式的構(gòu)建要求

體驗學習打破已有的學科教學的封閉狀態(tài)，讓學生處于動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，讓學生在親自實踐中探究學習，使自己真正成為全面發(fā)展的人。體育教學的特點是讓學生通過從事各種運動動作的練習和運動實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生掌握體育基本知識和技能，提高學生的綜合能力。其次就是體育教學在室外進行，除了鍛煉學生交往能力外，還要增加老師和學生之間、學生和學生之間的感情。在體育活動中學生具有不確定性，所以能更好地培養(yǎng)學生良好的個性和團體合作的精神。在高職學校體育教學中引入體驗學習，在基本要求上，還要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，以此培養(yǎng)學生的思維探究能力，引導(dǎo)學生充分參與、主動探究情境化的教學模式，激發(fā)學生對體育學科的興趣，讓學生通過體育運動豐富實踐經(jīng)驗，用科學的方法提高解決實際問題的能力。而在教學的結(jié)構(gòu)上，教師可以為學生創(chuàng)造自主的學習環(huán)境，然后引導(dǎo)學生正確地活動、學習等，經(jīng)歷一個面對問題、運動實踐、分析討論、總結(jié)提高的過程。

3.高職學校體育教學中體驗學習模式的運用

首先，創(chuàng)造良好教學環(huán)境，建立民主、平等、友善的師生關(guān)系，在進行體育活動時候，由于場地安排比室內(nèi)課要具有靈活性，再加上師生互動頻繁，能夠充分接觸，使得體育教師更了解學生特點，及時掌握學生心理上存在的問題，更好地與學生溝通對話，真正調(diào)動學生的學習積極性，使其最大限度地發(fā)揮自主性，做學習的主人。其次，充分改進教學手段和教學條件。教師在體育教學過程中為了調(diào)動學生的學習積極性，必須改變學生的壓抑狀態(tài)，營造賞心悅目的感覺，做到課前提前布置好場地，擺放好儀器等，讓學生增加體育活動的興趣，積極參加活動。教師也可以把動作要領(lǐng)生動化、形象化，比如編一些“順口溜”，這樣也可以啟發(fā)學生思考，進而自我總結(jié)、自我比喻，更快地掌握技術(shù)動作，這樣更能體現(xiàn)體育教學的語言環(huán)境。也可以充分利用電視、多媒體播放優(yōu)秀運動員的動作，充分利用現(xiàn)代化教學手段活躍課堂氣氛，既達到掌握正確技術(shù)動作的目的，又為體育教學提供最好的教學環(huán)境。再次，師生角色互換，培養(yǎng)學生的組織能力、指揮能力和創(chuàng)新能力。在體育教學準備部分，還可以安排學生實行輪換制度，自己做教師帶領(lǐng)學生做一些簡單的包括隊列隊形練習、集中注意力練習、徒手操、輕器械操和游戲等的準備活動，讓暫時當“教師”的學生做一些自己的準備活動的設(shè)計和構(gòu)想，然后怎樣帶領(lǐng)學生進行有章節(jié)活動，怎樣付之行動，最后讓教師講評，這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能充分發(fā)揮學生自主的想象力和創(chuàng)造力，力求使準備活動做到內(nèi)容不變形式變，各種操的練習形式應(yīng)交替變換和交替組合，使準備操更有生氣和新意，適當插入一些游戲活動，無疑是活躍課堂氣氛、提高學生興趣的極好方法。甚至有些基本部分的教材，也可以有意識地安排體育基礎(chǔ)好的學生做小老師，讓小老師組織其他學生進行身體練習，只是要求體育老師課前加強對學生（小老師）的輔導(dǎo)，啟發(fā)學生（小老師）設(shè)計好教學情景和步驟，要求學生（小老師）大膽創(chuàng)新，構(gòu)思出學生易于接受的并具有新穎性的教學手段和方法。最后，多種情感體驗，培養(yǎng)團隊精神，發(fā)展學生個性。在體育教學中，通過降低動作的難度和要求讓學生體會到勝利和喜悅，也可以讓學生品嘗碰落橫竿、投籃不中、射門偏出的失敗和痛苦，教育學生做到勝不驕敗不餒。在教學過程中，考慮競賽因素，安排一些游戲和教學比賽，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。尤其需要指出的是體育教學為培養(yǎng)學生遭受挫折的心理承受能力提供有利條件，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家庭條件比較好，平時吃苦少，遭受挫折少，而在體育活動中中長跑可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、接力賽可以培養(yǎng)學生的團隊精神，同時在這些活動中可以引導(dǎo)學生面對挫折和失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，樹立信心，完善自我，培養(yǎng)優(yōu)良的體育道德作風和良好的意志品質(zhì)。

4.實施體驗學習的方案

首先，創(chuàng)設(shè)“問題”情境。教師根據(jù)教學目標尋找與教內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。其次，在身體練習中探索，針對創(chuàng)設(shè)問題，提出解決問題的計劃。計劃的內(nèi)容包括探究方式（親身實踐調(diào)研）、組織方式（小組或個人）及何時完成等。如蹲踞式起跑動作可以采用親三五人一組進行練習和嘗試，同時也可以查閱相關(guān)的文獻資料，結(jié)合運動實際，每個小組初步得出蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)。

再次，在運動實踐中不斷更新和完善。教師引導(dǎo)學生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較嚴謹、正確的結(jié)論。例如，通過體驗式學習，學生知道短跑的起跑為什么要采用蹲踞式起跑的姿勢，懂得為什么要安裝起跑器，明白如何安裝起跑器。

5.結(jié)語

體驗式學習能力的培養(yǎng)，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。這就要求在體育課程改革中將體驗學習作為主要目標，以此作為體育課程改革的價值取向，讓更多學生早日擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]耿培新.提高體育課教學質(zhì)量必須有內(nèi)涵[J].中國學校體育，2010（10）：2-3.

[2]閆雷.論高職院校體育教學改革[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報，2012（01）.