教師要具有駕馭小學英語課堂的能力

祝琳琳

1.創設情境，教學語言生活化

1.1拉近語言和生活的距離

很多時候我們都會糾結于如何創設完美情境，情境要有趣，要新穎，最好還要能將所有要學的內容都滲透進去，難度可想而知。學生一會兒是情境中的人物，一會兒又回到自己本身，很混亂。何不直接以學生自己的真實生活為境呢？我們可以多挖掘文本和學生真實生活的聯系，想必學生對于自己和身邊同學的生活會感興趣。

1.2拉近課堂與學生的距離

我們在上課時，PPT的頁數是否可以精簡些，多和學生自然地交流，引導學生有意無意地輸出語言，哪怕只是一個單詞，一個短語，我們也要給予鼓勵。這樣，學生就會慢慢地喜歡說英語，喜歡用英語表達情感，目的就達到了。

2.尋找新型的游戲，為課堂增趣

在課堂中，探索新游戲，增加課堂教學環節的新鮮感，使教學回味無窮，知識記憶深刻、久遠。英語課堂要努力讓學生在愉悅、和諧的氣氛中，學習、探索新知，學生有勇氣開口說英語，即使出現一些小插曲，也會得到同伴和老師的鼓勵，他們就可以大膽開口，流暢表達。

3.用英語組織教學，營造使用英語的環境

3.1教師在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，營造英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：我采用“Good morning（afternoon），class！”作為一堂課的開場白，而下課時用“Class is over.Goodbye，class！”作為結束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便用手指著黑板并說：“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說： “Open your book，please.”同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說：“Close your book，please.”并將雙手由攤開到合并。

3.2教師要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in，please？”老師就用英語回話：“Come in ，please！”

當然，也可以訓練學生的口頭用語。例如，在學完人體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“Close your eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍。

4.學習目標要明確

在教學中，設計每一個活動，都應該思考：學生應該知道什么，已經知道什么，設計這個活動，學生能達到什么程度。如果遇到預設的活動學生沒有達到預期的效果，沒有操練到教師想讓學生操練的內容，就應該思考活動是否與教學目標相吻合。有的活動能夠很好地調節氣氛，但是花費時間太長、用到的目標語不多，就必須讓位于更好的活動。有的教學設計中的兩個活動，都是為了體現教學目標中的一項，而且學生能夠很好掌握了，就應該合理安排時間，放棄其中一個，突出學習重點，突破學習難點。

5.練習內容要有層次性

活動的練習要有層次性，照顧到每一個學生。將難度程度不同的材料發給不同層次的學生，共同執行一個大任務。例如，寫一份健康飲食調查表，基礎薄弱的同學制作一日三餐調查表，中等生調查，將調查結果匯總，小組成員再共同討論，最后優等生將討論結果以文字形式表述出來。

6.活動貼近實際，激發興趣

設計一個教學活動，首先要考慮所設計的活動應盡可能地貼近學生生活實際。教師需要精心創設真實可信的語言情境，設想在日常生活中什么場合和情景下會發生，并用語言描述出來。英語教師應在英語與生活之間架起橋梁，用生活理念構建英語教學場景，將課本上的內容融于生活，并巧用生活化的資源，激活學生的生活體驗，調動學習積極性和主動性，讓英語教學與實際生活緊密融為一體，活化英語課堂教學。如果為了激發興趣，在引入卡通人物后花了大半節課教授新單詞和日常交際用語，到最后才拿出教材讀一讀，如此，教材就成了泛讀教材。其實教材本身就是很好的生活情境。不應只追求表面上的熱鬧和花哨，而應力求為學生搭建真實的交際平臺，讓學生能夠學以致用。

7.注重英語課堂練習中學生興趣的培養

7.1在操練中提高學習英語的興趣

教師在課堂上，要扮演好引導者角色，用各種不同操練形式激發學生興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。例如，在教學fly a kite，watch TV等詞匯時，要求學生在會讀的基礎上合作，一個表演動作，一個猜詞語，然后上臺表演，這樣既鞏固了詞匯，又讓他們充分發揮了想象力，展示了表演才能，提高了學習興趣。

7.2在游戲中體驗學習英語的樂趣

每節課快結束時，學生最容易產生厭倦情緒。這時單一的課本練習的操練往往效果不佳。教師可以變換方式，以游戲方式教學，讓學生邊玩邊鞏固，消除他們的疲勞感，激發他們的學習興趣。例如，在復習四會單詞時，可以設計這樣的游戲：請兩名學生用手搭起一座“倫敦橋”讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：Our school will shine today ...音樂一停，“橋”就垮了，卡在“橋”里的學生要把頭飾上的單詞拼出來，并用該單詞造句或者讓全班學生一起拼讀。這樣既可以很好地復習單詞，又可以愉悅身心。

7.3在競賽中調節英語學習氣氛

小學生都有上進心和榮譽感，在英語課堂中引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂的積極性，培養學生的團隊合作精神，提高學習效率。在課堂上，教師可以適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等調節課堂氣氛。競賽方法有：（1）鏈式呼喚法。讓A回答，A回答正確后，向B提問相同的問題，B回答正確后，再問C……比一比哪一組答得又對又快。（2）接力傳話法。（3）單詞架橋法。以小組為單位，每個成員在黑板上寫一個單詞，要求如下：hello，orange，egg，green ...還有朗讀比賽、猜字母比賽和看動作表情猜詞語比賽。