怎樣培養(yǎng)職校學生的英語交際能力

黃玉秀

摘 要： 英語教學最主要的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力，使用英語交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題。面對基礎較差的職校學生，如何提高他們的英語交際能力，作者在教學實踐中進行了嘗試，取得了較好的效果。

關鍵詞： 職校 英語 交際能力

英語教學最主要的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力，使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題。然而，我所教的職校學生大多英語基礎較差，難以利用語言進行口頭交流。那么如何幫助學生樹立學習自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，從而培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力呢？在教學中，我進行了嘗試，取得了較好的效果。

一、激發(fā)學習興趣，提高學生英語交際能力

職校學生英語基礎非常薄弱，部分學生由于學習興趣不濃，學習主動性不夠，且更多學生的學習惰性較強，因此，當務之急是要激發(fā)全體學生的學習興趣，喚起他們的自尊、自信，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。首先，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，以自由寬松的學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣，自由寬松的學習氛圍是激發(fā)學生學習的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系，有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。英語教師在教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，鼓勵他們敢于開口說英語，對于學生的成績、優(yōu)點及思維中的合理因素要及時鼓勵，樹立自信心，提高學習興趣。

其次，采用多種教學方法。教師應當采用多種教學方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如在課堂教學中，我常常以“用英語嘮家常”的方式引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動，使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。這種教法很受學生的歡迎，效果顯著。

最后，充分利用多媒體教學。為了調節(jié)課堂氣氛，吸引學生，在教學設計中，我充分利用直觀教具和電化教學手段，利用多媒體課件教學，創(chuàng)設真實情境，力求幫助學生在真實語境中掌握詞匯，培養(yǎng)他們運用并解決實際問題的能力，從而在課堂上體現(xiàn)英語教學的實用性特點。

二、通過語言操練，培養(yǎng)學生英語交際能力

語言操練不等于語言交際，語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練中掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方相互了解；英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行的交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里，通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養(yǎng)學生用英語進行交際的前提。語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型敘述自己思想，談談學習后的體會和收獲。通過問題的回答，復習鞏固所學的詞匯、句型，更重要的是交流思想。所以教師每次教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習和交際性練習，使學生運用所學進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。學生在領讀中培養(yǎng)自己開口說英語的膽量，并不斷糾正自己，從而更好地進行語言交際。在課堂教學中，我非常注重語言操練，每節(jié)課都會安排十五分鐘讓學生帶讀學過的對話，這樣不僅能達到語言操練，而且能滿足學生的表現(xiàn)欲。

三、創(chuàng)設語境，培養(yǎng)學生英語交際能力

在課堂教學過程中，注重引導學生進行英語交際。英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流、學生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創(chuàng)造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作增加說話的力量，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶，強化教學效果。另外，還要充分利用課上師生用英語交流的機會。例如，在教問路這個知識點時，我裝扮成一個老頭子，面帶焦慮，這樣就引起學生的注意，然后叫一個學習較好的學生與我配和，從而引出所要學的知識點：“Excuse me，where is the post office？Could you tell me which is the way to the post office？”之后讓學生進行表演操練，掌握知識點。把所教的英語用到師生交際中，擴大和占領使用英語的陣地，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養(yǎng)成。

四、課內外結合，培養(yǎng)學生的英語交際能力

課堂是英語教學與活動的主要場合，但是僅靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力是不夠的。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言是人類生活的一部分，語言的學習絕非局限于課堂，如果把語言當成一門課，或一門知識來學，離開交際的目的就越來越遠。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)造出一條課內與課外結合、新課與舊課結合、復習與講新結合、游戲與講練結合的新路。把傳統(tǒng)的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動有趣的語言活動中。不論是聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話，都是在所學內容的基礎上進行的，這樣學生不但學會英語，而且能用英語交流思想，并從中享受英語帶來的樂趣。

教師還可以充分利用課外平臺，幫助學生構建自主學習模式，培養(yǎng)學生“愛學、肯學、會學”的良好習慣。利用各種現(xiàn)代化教學手段，使學生從一開始就接觸標準優(yōu)美的發(fā)音，讓學生理解外語源于生活又應用、融合于生活的功能，感覺到語言的自然美，提高學習外語興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設備代替教師的講解，并從旁指引、輔導和解疑，讓學生直接同活生生的英語見面，直接主動地吸收、了解、練習和掌握。讓學生跟錄音學，跟同學學，使學生在英語學習過程中不僅理解語言材料、實際運用，而且增強語感，領悟非語言材料的運用，對完善學習方法，形成獨立人格，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力有重要意義。

五、引導閱讀，培養(yǎng)學生英語交際能力

學生通過閱讀可以接觸廣泛的英語語言材料，同時幫助豐富自身的詞匯量，閱讀能力的提高對于學生英語交際能力的提高有著明顯的促進作用，為此，教師要加強閱讀引導。首先加大朗讀訓練量。職校英語教學要加大朗讀的訓練量，教師應該突破原有的滿堂講解的教學方法，騰出一定的時間讓學生進行自主朗讀訓練。通過引導學生對課文的朗讀，可以使學生加深對課文內容的理解，讓學生由原來的被動接收學習逐漸轉變?yōu)樵诮處煹囊龑逻M行的主動學習，課內朗讀還可以提高學生對于語言的感悟能力，以及使學生受到情感的熏陶和思想教育。其次加強朗讀指導。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀、背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，還要克服心讀、指讀和音讀的習慣。除了養(yǎng)成良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師加強對朗讀的指導是非常必要的，教師的有效指導可以減少學生實際學習中各方面的錯誤，讓學生的學習達到事半功倍的效果。最后朗讀與閱讀并重，培養(yǎng)交際能力。受我國傳統(tǒng)英語教學特點的影響，英語交際教學課外很少有自然接觸英語的機會，課內學習的交際方法難以在課外得到復習和鞏固，這些現(xiàn)實問題客觀上制約了學生英語交際能力的實踐和發(fā)展。朗讀教學可以使學生的英語交際能力在實踐中得到強化訓練，學生在朗讀過程中能學到一些純正的語音、語調，學到地道的表達方式及一些優(yōu)美的詞句，朗讀得多了，這些語言自然就會成為自己的語言，并且在實際交際中應用自如。

在教學中，我一直堅持以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為宗旨，所以我的教學深受師生的歡迎，教學效果也較為理想。總之，我認為語言教學的根本目的就是要突出“實際運用”四個字，離開了這個根本，就喪失了語言教學的實質。對職校這群特殊群體，教師在教學中只有注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，才能在交際中取得好成績，這是課堂教學的真正目的。