對中職學校會計專業人才培養模式改革的思考

徐志娟

摘 要： 從會計人才市場的新變化和學生就業出現的新問題來看，中職學校必須對會計專業人才培養模式進行改革，重新定位會計專業人才培養目標，將技能型人才培養模式貫徹到教學當中，提高會計專業應用型人才的培養水平。本文從改革的指導政策、改革思路、改革的具體措施等方面闡述會計專業人才培養模式的改革。

關鍵詞： 中職學校 會計專業 人才培養模式 改革思考

目前，我國企業會計崗位對從業人員基本素質與技能的要求越來越高，用人單位希望中職畢業生熟悉會計實務操作，進入單位很快就能上崗。為此，如何促進會計專業人才培養模式與社會經濟的發展相適應，是會計專業人才培養模式改革與創新的一個重要問題。

一、會計專業人才培養模式改革的指導政策

由于現階段中職學校會計專業人才培養在培養目標、教學模式、師資隊伍、評價模式等方面存在不足，落后于社會發展和企業對會計人員高素質的要求，因此，有必要改變現狀。近年來，國家對職業教育的發展力度不斷加大，先后出臺了國務院《關于大力發展職業教育的決定》、教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》、教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》、國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》等文件，提出了加強學生的生產實習和社會實踐環節，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。以提高人才培養質量為目標，以深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革為重點，以推進工學結合、校企合作、頂崗實習為核心，進行人才培養模式改革，適應現代產業體系建設和企業崗位用人的需求。強調創新人才培養模式，實現教學過程與生產過程對接，著力提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，增強人才培養的針對性和適應性，培養出更多適應經濟社會需要的技術技能人才。

二、會計專業人才培養模式的改革思路

中職會計專業定位于生產服務一線技能型人才的培養。培養目標是：適應新時期經濟建設發展需要的德、智、體、美等全面發展的，具有綜合職業素質和良好的職業道德，掌握會計專業必備的基本理論知識和職業技能，在基層企業單位從事會計核算與會計事務管理工作和財經文員等方面工作的技能人才。

結合國家職業教育政策與會計專業人才培養的目標，對會計專業人才培養模式的改革思路是：以培養會計工作崗位應用能力和綜合素質為主線，制訂符合會計人才培養目標要求的新的培養方案，設計學生的知識、能力、素質結構，優化教學、實訓、就業等人才培養環節。改革教學模式，重視校內外實訓基地的建設，加強與企業單位合作開展實踐教學。實行“雙證制”教學，提高學生的就業能力。以雙師素質教師隊伍為質量保證，培養企業第一線需要的、實踐能力強的、具有良好職業道德的技能型會計專門人才。

三、會計專業人才培養模式改革的具體措施

（一）建立合理的課程體系

中職會計專業課程設置應分為公共基礎課和會計專業課。公共基礎課包括德育課、文化課和體育與健康等。會計專業課包括專業通用課、專業核心課和專業技能課。選用和編寫教材要體現項目課程的特色與設計思想，教材內容應體現先進性、實用性；教材呈現方式要圖文并茂，文字表達要規范。案例選取要科學，體現企業經濟業務與會計處理的特點，具有可操作性。應重視選擇專業核心課程，中職會計專業可選的專業核心課程有：《基礎會計》、《出納實務》、《企業財務會計》、《成本會計》、《初級會計電算化》、《會計崗位實務》、《稅收基礎》等。對專業核心課程要認真編寫課程標準，并按要求進行教學實施。對會計專業的課程體系進行改革，要充分考慮專業知識結構和企業財務崗位需求結構的一致性。要著重在企業會計核算方法、賬務處理、納稅申報及會計電算化應用等方面能力的培養，加強實踐能力的訓練。

（二）改進教學方法和手段

會計專業是理論性、實踐性、技能性很強的專業，必須讓學生處于教學主體地位，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性。根據會計專業特點，分別采用情境教學法、角色體驗法、案例教學法、啟發式教學法、比較分析法等教學方法。例如：情境教學法。創設模擬企業、模擬財務部門等情境，促進會計教學活動的開展，使學生能夠盡快適應、了解將來所從事的會計工作，熟悉會計核算的全過程，有效調動學生學習的主動性、積極性。又如：角色體驗法。讓學生擔任“模擬企業”中的某一財務“職位”，模擬開展會計工作，進行實踐操作。如在會計憑證傳遞、日常業務處理流程等教學中讓學生扮演業務經辦人員、制單會計、審核會計、出納、記賬會計、會計主管等角色，并輪崗。通過讓學生扮演不同的角色體驗、掌握相關的會計知識和操作技能。在教學過程中充分利用多媒體等現代化教學手段，集聲音、動畫、圖片、文字于一體，給師生營造交互式的虛擬與實訓環境。

（三）建立校內外實訓基地，加強實踐教學

為了加強學生在教學過程中的實踐環節，會計專業必須建立具有仿真職業氛圍、設備齊全的手工會計模擬實訓室、電算會計模擬實訓室，給學生營造帶有職業氛圍的實訓環境。編制會計模擬實訓大綱和會計模擬實訓指導書，確保會計模擬實訓學時，使學生通過實踐，學會財務崗位工作的基本實用技能。

在加強校內實訓基地建設的同時，要積極拓展校外實訓基地。會計專業校外實訓基地的合作伙伴可從三個方面進行探索：一是與生產經營企業建立聯系；二是與會計師事務所建立聯系；三是與會計代理記賬公司建立聯系。生產經營企業一般每次只接納幾個學生進行會計實習。為此，要與多家生產企業建立會計崗位實訓基地。會計師事務所在年報審計月份需要較多的臨時會計人員；會計代理記賬公司，其主要業務是為中小企業建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等，這些工作需要較多的會計人才。因此，會計師事務所和會計代理記賬公司應成為建立校外實訓基地的主要目標。另外，還應與本地商業及服務行業建立合作，送學生去收銀、財經文員等崗位實習。校外實訓基地的建立與利用，使會計教學與企業會計工作崗位對接，將工學結合貫穿于學生的培養過程之中。

（四）重視學生職業道德教育，提高綜合素質

由于會計工作的特殊性，會計人員經常面對來自各方面的誘惑，要求會計人員以強烈的責任心和優秀的品德抵制誘惑，因此，要教育學生遵守會計職業道德，誠實守信，不做假賬。培養學生嚴謹的工作作風、有條不紊的專業素質和心理素質，增強學生的服務意識和溝通能力，培養團結協作精神，提高學生的綜合素質。

（五）加強師資實踐能力的培養，建立“雙師型”師資隊伍

會計專業人才培養模式的開展需要高水平的師資隊伍，尤其是“雙師型”素質的師資團隊，會計專業教師不僅要有較高的理論水平，而且要有較強的實際操作能力。為此，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業務進修，學校組織教師定期到企業頂崗實習，讓教師參與企業會計工作的具體業務與實踐活動，積累會計崗位的實際經驗。會計專業教師應該積極參加教研工作、教學改革、課題研究、教學競賽、技能競賽等活動。學校應引進企業的會計師、財務主管等會計人員進行業務指導，開展講座和培訓，進一步拓寬師生的知識面。聘請企業財務人員到學校擔任兼職教師，改善師資隊伍結構，提高實踐教學水平。

（六）建立會計人才質量評價體系

會計專業是培養適應用人單位財務核算要求的會計人才，應以服務經濟建設為目標，以就業為導向，以提高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以用人單位、學校、學生個人滿意的教學評價機制，主要是對教師教學工作過程的評價和學生學習效果的評價。教師通過會計專業基礎理論的教學和會計崗位職業技術實踐活動，培養學生分析問題和解決問題的能力，并指導學生把所學到的會計專業知識運用到具體實踐中，在教學方面著重對教師的教學設計、教學組織與實施等進行評價。對學生的考核評價主要在掌握會計基礎理論知識和處理會計業務的實際操作能力上，通過參加會計從業資格考試取得會計從業資格證書。

四、結語

中職學校會計專業重視學生實踐能力的提高，將技能型人才培養模式貫徹到教學中。工學結合，使教學與會計職業崗位對接，注重學生綜合素質的培養，有利于提高畢業生的就業競爭力，更好地滿足市場經濟發展對會計人才的需要。

參考文獻：

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[2]黃維新.校企合作共同構建中職會計專業人才培養模式，2013.

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