小學語文“輕松作文”教學之探究

易禮華

[摘 ? 要] 習作教學是小學語文教學的重點，更是難點。結合小學語文教學實踐，總結小學語文習作教學的創新模式——生活作文法。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊;生活有多么廣闊，作文就有多么廣闊。

[關鍵詞] 小學語文;作文教學;輕松作文

當前很多教師一談到作文，就感覺很沉重;當前很多學生一提到寫作文，就感到害怕。每次作文課，不是抓耳撓腮，就是啃著筆桿子，一副苦大仇深的樣子。即使寫了也是天馬行空，想到哪里是哪里，毫無章節。如何讓學生在寫作文時有種一吐為快的愉悅呢？《語文程標準》明確指出：習作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。作為一名從教多年的小學語文教師，應深入學生心中，了解他們的真實處境，明白他們需要什么，揣摩學生的心里想法，體會他們內在的情感，讓他們易于動筆，樂于表達，并引導他們關注生活，熱愛生活。讓他們感覺創作帶來的快樂，體會成功的喜悅。那么，如何做到“一吐為快”地輕松作文呢？

一、誘導學生的寫作情感

作為一名合格的小學語文教師，在教學生寫作時，要懂得引入家長教孩子走路的辦法，對孩子進行寫作情感的誘導。當孩子學會寫字了，就具備寫作的基本條件，剛開始寫不出天花亂墜的文章來，他們的語言是稚嫩的、天真的，他們的結構是流水賬式的，他們的文章是錯別字連篇的，甚至整篇是詞不達意、顛三倒四的。當老師看到這樣的文字時，應該像引領孩子學走路時一樣，用鼓勵的、欣賞的、寬容的目光，去看待他們最初的作文。讓學生從寫看圖作文開始，那時識字量不大，詞語句子積累較貧乏，老師只要求寫一兩句話，交代圖意即可。隨著識字量的增大，知識越發豐富，對學生作文的要求也就越來越多。從一年級開始，訓練學生每天把看到的、聽到的、想到的記錄下來，每天都有新的發現，每天都要有所進步。最終，看著他們走出用文字表達人生的第一步！

二、在生活實踐中尋找

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活，是寫作的源泉。的確，一草一木、一顰一笑以及周邊發生著不計其數的新鮮事，那都是寫作的題材。可學生卻視而不見，充耳不聞。由此可見，他們不善于觀察，不善于分析辨別事物，到寫作文時就無從下筆。因此，教師平時必須引導學生多參加各種有益活動，引導學生學會觀察生活，體驗生活，自己尋找寫作素材。例如，讓學生寫《家鄉的變化》作文時，應讓學生走出校園，深入到日新月異的社會生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉各種寫作素材。有驚，有喜，有趣，學生有內容可寫，就能寫得無拘無束、多姿多彩。作文中有的寫城市車水馬龍的街頭變化，有的寫秀江河兩岸人們自娛自樂時素養變化，有的寫城市建筑的變化，有的寫校園操場的變化，有的寫舊街換新顏的變化，還有的同學通過等公交車及讓座寫出了人們素養提升的變化……學生們走進了社會，融入了生活，帶著任務，就會更認真地觀察，細心地發現，深刻地思考，自然思想就活躍了，寫出的文章也更真實、更有內涵了，作文就不再是千篇一律了。可見讓學生融入社會實踐生活對寫作而言是很有必要的。

三、在閱讀美文積累中尋找

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這一問題，教師在教學中就應重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀，一有時間就會閱讀課外知識和優秀作文選。為了讓學生有更多的閱讀時間，個人認為應盡量少布置書寫作業，每天要求學生閱讀自己感興趣的書半小時，每周空出一節課為閱讀課，在此課上可以留時間讓學生交流自己平時所看的書籍，推薦好書，共享好書，也可以讓學生交流下最近學會的好詞好句，以及能夠分門別類地摘錄好詞好句裝訂成本，在班里互相傳閱。每周抽出半小時回顧自己的摘抄，在潛移默化中積累，等到寫作文時，好詞好句就會一觸即發，下筆如神，再也不會出現“心中有話寫不出”的情況。

四、讓精選范文引路

閱讀是習作的基礎，而對于三年級起步的學生，習作是在閱讀的基礎上進行的。教師在教學生寫作文時，讓學生先欣賞一些精選的優秀作文，要求每個學生都購買優秀作文書，這樣能為初學寫作的學生開山引路，積累習作素材，開拓寫作思路，學會他人的寫作方法。這些文章中也就成了源頭活水了。如教師在教學《我愛祖國》一文中，可引導學生讀一些有關愛國的文章，使學生萌發出對祖國的熱愛，然后讓學生放開手腳來表述自己對祖國的熱愛之情，以情造文，學生的愛國之情也會自然流露出來。

五、在游戲中悟作文

要想讓學生不把作文當成恐懼，而能把作文當作來表達自己思想、渲泄自己情感的工具，那么就得讓學生深深喜歡上作文課。多少年來，一成不變的作文教學方法使得學生畏懼作文課，每次動筆學生總是啃筆桿，覺得寫作文太枯燥乏味，潦潦草草胡亂涂半頁交上了事。如何才能讓孩子們愛上作文？相信聽了李白堅教授的快樂作文課后，老師們會深受啟發，因為孩子天性愛游戲，我們何不讓孩子們在游戲中作文呢？

要讓學生輕松寫好作文，老師們可借鑒李白堅老師的游戲教學來吸引學生的興趣。每堂作文課先做一個兩個游戲，學生由之前的緊張逐漸變得輕松愉悅。游戲過后，孩子們都會有種迫切想找人分享游戲的快樂心情。這時，讓學生來口述游戲的經過，老師點撥并加以引導，接著讓學生寫下做游戲時所產生的情感，那么一篇篇洋洋灑灑的作文便躍然紙上。

生活有了，情感也有了，這樣的游戲作文寫得多了，要學生寫點什么，他們得心應手，好作文就呼之欲出了。

如學生在寫單元作文“音響故事”時，開始很多學生不知如何下筆，有的學生以“我家買來了音響”為題，介紹音響的樣子;有的學生以“我家的小鬧鐘”為題，寫了小鬧鐘發出的各種聲音，與內容的精髓相差甚遠。于是教師可領著孩子們做各種有關聲音的游戲，如傳話游戲、閉目聽音猜硬幣游戲、學生自己模仿動物之聲游戲，那么詳細、具體，一篇篇充滿童趣的文章便躍然紙上。

讓學生在游戲中作文，他們非常樂意，也感興趣，而且會迫不及待地想寫下告訴他人，他們的寫作欲望由此被激活，寫作素材也找到了，最后，老師只要相機引導，學生自然寫起來也輕松了。

總之，新《語文課程標準》的頒布，為我們送來了縷縷春風，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導，激發動機，讓我們的學生從怕寫到愛寫，讓學生的寫作從此變得輕松起來。

責任編輯 敖小英