優(yōu)化小學語文教學評價體系的探討

曾夢佳

[摘 ? 要] 在進行小學語文教學評價體系構(gòu)建過程中，要充分意識到對于小學語文教學評價體系的多樣化設計，并從整體的視角出發(fā)，綜合性地進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計研究，保證小學語文教學評價體系整體性的特點，發(fā)揮出小學語文應有的教學作用。與此同時，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，還要考慮到小學語文教學的實際需要，通過總結(jié)小學生的實際特點來進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計。針對這樣的情況，將具體結(jié)合小學生群體的實際學習特點以及小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計目標，從整體的角度進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化策略研究。

[關鍵詞] 小學語文教學;評價體系;優(yōu)化策略;探討

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文教學方法已經(jīng)難以滿足在實施素質(zhì)教育背景下的小學語文教學。在教學過程中要充分注意對現(xiàn)代教育模式的研究，并充分結(jié)合目前的小學語文實踐過程的實際需要，總結(jié)出恰當?shù)男W語文教學評價方法，促進學生小學語文綜合素質(zhì)的提升，為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

一、進行優(yōu)化小學語文教學評價體系研究的意義

小學語文教學評價體系是評價小學語文教學效果的重要組成部分之一，是考核小學語文教學效果的重要手段。與此同時，在進行小學語文教學評價體系應用過程中，完備的教學評價體系可以作為考查學生學習能力和應用能力的有力手段。這就要求在進行小學語文教學評價體系構(gòu)建過程中，要充分重視小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計研究，保證這一教學評價體系可以有始有終地對小學生的語文綜合素質(zhì)進行考核。

但是，截至目前為止，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，還存在著一些問題，嚴重制約了教學評價體系作用的發(fā)揮。在這樣的背景下，就需要對傳統(tǒng)的小學語文教學評價體系進行優(yōu)化設計研究，總結(jié)探索出一套與小學生的實際學習特點相符合的教學評價體系，滿足小學語文教學的實際需要。綜上所述，持續(xù)性地進行小學語文教學評價體系優(yōu)化設計研究，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、優(yōu)化小學語文教學評價體系要解決的問題

1.小學語文教學評價體系的連貫性問題

小學語文教學評價體系必須對小學語文進行持續(xù)性的考核研究，保證小學生在進行語文學習的過程中能夠充分把握住小學語文教學的實際學習特點，進而事半功倍地提升小學語文課堂教學效率。

但是，在目前的小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，并沒有對小學語文課堂教學的基本內(nèi)容和教學內(nèi)容進行優(yōu)化聯(lián)系設計。在這樣的教學背景下，小學語文課堂教學內(nèi)容就難以形成一個整體性的考核體系，進而導致小學語文考核過程淪落為機械的流水過程，小學語文考核體系的作用也就難以真實地發(fā)揮出來，這就導致學生學習到的課堂知識難以形成一個完備的體系，學生難以掌握完備的語文學習思維理念。針對這樣的情況，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，就要充分考慮到小學語文教學評價體系的連貫性，從小學語文教學評價體系優(yōu)化設計的初始階段到結(jié)束階段，都要進行完備的小學語文考核體系研究設計，保證優(yōu)化設計出來的小學語文教學評價體系可以滿足小學語文實際的考核需要，發(fā)揮出小學語文考核體系應有的作用。

2.小學語文教學評價體系的全面性還需提升

截至目前為止，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，往往存在著教師對小學語文考核體系設計不夠全面的問題。在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，要不斷重視對于小學語文課堂考核體系“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進小學語文考核體系作用的提升。綜合起來看，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計過程中，不僅僅要從小學語文教學評價體系對于學生的理論考核的實際要求，還要從語文知識考核的內(nèi)容進行更新處理，保證所制定出的小學語文教學評價體系能夠滿足小學語文教學的實際需要，通過教學評價體系的優(yōu)化設計形成對于小學語文知識的深度考核，發(fā)揮出小學語文教學評價體系的應有作用。

三、優(yōu)化小學語文教學評價體系策略的探析

1.豐富小學語文教學評價體系的考核內(nèi)容

第一，小學語文教學評價體系要根據(jù)小學生語文學習的實際需要來進行優(yōu)化設計，保證優(yōu)化設計后的小學語文教學評價體系可以充分滿足小學生學習的實際需求。例如，在進行小學語文教學評價體系優(yōu)化過程時，可以在教育過程中設置“教學知識周評”作為教學評價體系的核心組成部分。與此同時，為了保證該小學語文教學考核過程可以得到充分的檢驗，在考核的過程中可以采用理論考核和實踐考核相結(jié)合的考核模式，充分挖掘出小學語文知識的內(nèi)涵，給予小學語文教學評價體系足夠的考核空間。

第二，小學語文教學評價體系要根據(jù)小學生綜合素質(zhì)的提升來進行研究設計，要求其過程要能夠根據(jù)小學語文教學的變化做出相應的改變。例如，在進行小學語文教學評價體系構(gòu)建過程中，可以充分結(jié)合學生能力的成長和教學考核體系的實際需要進行綜合設計。一般情況下，研究較多的內(nèi)容是小學生對“小學語文基礎知識”和“小學語文知識練習”知識的掌握程度。但是，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育對于學生的語文知識的應用層面要求更多。在這樣的背景下，在進行小學語文教學評價體系的優(yōu)化設計研究過程中，就可以適時地做出改變，不斷地進行教學評價方法的優(yōu)化設計，不斷地促進教學評價體系應用水平的提升。

2.提升小學語文教學評價體系的深度

在傳統(tǒng)的小學語文教學評價體系優(yōu)化過程中，往往只重視小學語文教學評價體系理論考核層面的優(yōu)化設計，而對于小學語文教學評價體系的應用性優(yōu)化設計研究卻往往容易忽視。針對這樣的情況，就需要在構(gòu)建小學語文教學評價體系過程中進行應用性的優(yōu)化設計研究。

首先，在進行小學語文教學評價體系優(yōu)化設計過程中，要圍繞小學語文教學的終極考核目的進行設計，保證優(yōu)化設計出來的小學語文教學評價體系可以滿足小學語文新教學模式的實際需要。具體來說，在進行小學語文教學評價過程中，其核心目的在于充分重視學生對于小學語文知識掌握程度的考核。例如，在進行小學語文教學評價時，要對學生相關的語文基本知識的記憶了解程度進行深度考核，讓學生通過接受小學語文教學評價考核，形成對語文知識理論的深度認知，促進語文理論和實踐應用的有機結(jié)合。

其次，在進行小學語文教學評價體系優(yōu)化設計過程中，評價體系的另一個考核目的是對學生的語文實踐能力的考核。具體來說，是在進行小學語文教學評價時，對小學生應用小學語文的能力進行充分的考核，發(fā)現(xiàn)學生的不足。例如，在進行小學語文教學評價體系優(yōu)化設計過程中，可以有針對性地組織學生進行課外語文知識討論，讓學生在接受評價考核的過程中，不斷認識到自己在實際應用小學語文知識過程中存在的不足，進而有效促進學生小學語文綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，為了提升小學語文教學評價體系的應用效果，在進行小學語文教學評價體系時，要充分重視小學語文教學評價體系的整體優(yōu)化設計，從整體角度進行小學語文教學評價體系的多樣化設計，整體性地完成小學語文的評價設計過程，形成對學生語文知識水平的全面檢查，充分發(fā)揮出小學語文教學評價體系的應有效果。

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責任編輯 敖小英