對物理課堂教學(xué)最優(yōu)化的探索

劉陽

摘 要： 教學(xué)最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件及該班和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地發(fā)揮效能。一個最優(yōu)課堂模式的主要標(biāo)志在于新知識教學(xué)和新能力培養(yǎng)，成為課堂上師生注意的中心。

關(guān)鍵詞： 最優(yōu)化 教學(xué)模式 實驗探究 物理課堂教學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育理論家、教育科學(xué)博士巴班斯基指出：教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，指選擇這樣一種教學(xué)方法，能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少時間和精力的情況下獲得最好成績的效果。還指出實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的措施中有一條是教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)選，主要體現(xiàn)在最優(yōu)化課堂教學(xué)上，表現(xiàn)在必須精心設(shè)計課堂模式。

所謂課堂教學(xué)模式是只對課堂教學(xué)的各個基本部分（如復(fù)習(xí)提問已學(xué)過的知識、實驗、講解、練習(xí)、總結(jié)、鞏固、驗收新知識掌握情況等）按既定目的進(jìn)行合理安排。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對哪個成分居先，哪個成分居后，孰優(yōu)孰劣，孰重孰輕，順序怎樣安排，時間怎樣分配，都應(yīng)是精心設(shè)計了的。對所有教學(xué)成分進(jìn)行周密考慮，使它順序合理、銜接緊密，時間分配得當(dāng)，能顯示出課堂教學(xué)是層次鮮明的，一環(huán)扣一環(huán)的，同時又是重點突出的。

圍繞教學(xué)目的，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)程序及實施方法，既是教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，中學(xué)物理教學(xué)中主要有下面幾種基本模式。

一、自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式

這類教學(xué)模式以“教是為了不需要教”作為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把解決教學(xué)任務(wù)的主要希望放在學(xué)生自學(xué)上。主要程序為：1.教師指導(dǎo)，學(xué)生自己看書；2.質(zhì)疑問難，學(xué)生自己討論；3.實驗操作，學(xué)生自主探究；4.點撥指導(dǎo)，學(xué)生自己練習(xí)應(yīng)用；5.反饋小結(jié)，學(xué)生自己評估研究。

基本程序是：

布置提綱——自學(xué)教材——實驗探究——討論交流——練習(xí)鞏固——自評反饋

這種教學(xué)模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運(yùn)用能力，對于閱讀性比較強(qiáng)或內(nèi)容知識連貫性明顯的教學(xué)內(nèi)容，采用自學(xué)模式較有利。

二、訓(xùn)練掌握式課堂教學(xué)模式

這類教學(xué)模式把訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的要求糅合在一起，從教材特點和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織學(xué)生練習(xí)，在練中學(xué)、在學(xué)中練，學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，混為一體。主要程序為：1.復(fù)習(xí)和練習(xí)有關(guān)的舊知識，作為學(xué)習(xí)鋪墊；2.研究新課主要矛盾的突破法，指導(dǎo)理解教材；3.課內(nèi)分段練習(xí)應(yīng)用，及時評講指導(dǎo)；4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)。這樣教，整個過程突出一個練字，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做練習(xí)并進(jìn)行能力訓(xùn)練。

基本程序是：

目標(biāo)定向——實施教學(xué)——形成性檢測——反饋矯正——平行性檢測

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與評價，注重分解教學(xué)過程，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，防止分化，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生適用性較強(qiáng)。

三、探索、發(fā)現(xiàn)式課堂教學(xué)模式

這類教學(xué)模式主要引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，自己探索研究的辦法獲得新知識。著眼點是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識和進(jìn)行概括歸納的能力。主要適用于概念、規(guī)律、實驗一類教學(xué)，大多是在揭示感性材料的基礎(chǔ)上，通過實驗歸納分析而引出的，所以課堂教學(xué)主要結(jié)構(gòu)一般分幾步：1.基本訓(xùn)練，習(xí)舊引新；2.引導(dǎo)觀察，加以概括；3.實驗操作，自主探究；4.練習(xí)應(yīng)用，及時反饋；5.評議指導(dǎo)，課堂小結(jié)。

基本程序是：

創(chuàng)設(shè)情境——分析研究——實驗探究——?dú)w納猜測——驗證反思

這種教學(xué)模式注重知識的形成過程，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及研究問題的方法。但是相對來說教學(xué)進(jìn)度較慢，基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受起來比較困難。這種教學(xué)模式整體或部分在教學(xué)中運(yùn)用，越來越受到教師的重視。

四、講解式課堂教學(xué)模式

有些教材內(nèi)容難度較大，需要以教師講解為主幫助學(xué)生獲得新知識。在這種情況下要采取講解式課堂教學(xué)模式。但這種講解絕不是“滿堂灌”，仍然堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這類課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)一般是：1.基本練習(xí)，習(xí)舊迎新；2.預(yù)習(xí)教材，初步感知；3.教師講解，重點突破；4.質(zhì)疑問難，研討點撥；5.練習(xí)應(yīng)用，反饋指導(dǎo)。

基本程序是：

復(fù)習(xí)講授——理解記憶——練習(xí)鞏固——檢查反饋

這種教學(xué)模式突出的主導(dǎo)作用有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能。

課堂教學(xué)活動是一種復(fù)雜的發(fā)展變化的高級活動。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式因教材、學(xué)生和教法的不同而各異。上述四類課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)只是一個大體上的分類。實際教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)和因材施教，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的各式各樣的教學(xué)模式，多數(shù)是由上述基本教學(xué)模式交叉或變形組合而成的，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

為了發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，在教學(xué)中綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，形成良好的整體結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的多樣性有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，為能力全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)然，教學(xué)模式的綜合應(yīng)用要從教學(xué)目的、教材要求、課型內(nèi)容、學(xué)生水平、教師能力、教學(xué)條件等多方面考慮。

靈活運(yùn)用教學(xué)模式，指在對比各種教學(xué)模式的理論、優(yōu)點和局限性的情況下，針對教學(xué)實際，吸收幾種教學(xué)模式的特點，重新進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。比如，在一節(jié)課教學(xué)中，知識引用階段采用發(fā)現(xiàn)模式，例題教學(xué)時采用講授模式，小結(jié)時運(yùn)用自學(xué)模式，對教師駕馭課堂教學(xué)的能力提出更高的要求。