論網(wǎng)絡(luò)德育實施的原則及策略

邱夢杰　戴勝男

摘 要： 作為一種新型的、虛擬的德育活動，網(wǎng)絡(luò)德育的實施不僅需要遵循學生主體性、教師準備性、學校主導性、吸引力與教育性并重等基本原則，而且需要采用建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育主題網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室、提供個性化網(wǎng)絡(luò)空間、開設(shè)人生指導類論壇等主要策略。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)德育 原則 策略

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作方式、生活樣態(tài)和生存智慧的今天，無論我們怎樣重視和評價網(wǎng)絡(luò)德育，其實都不為過。作為一種嶄新的德育形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)德育具有與傳統(tǒng)學校德育、家庭德育和社會德育不同的內(nèi)涵意蘊和本質(zhì)特征，對學生品德發(fā)展、德性成長和主體性道德人格形成發(fā)揮著獨特的價值作用。在網(wǎng)絡(luò)時代和信息化社會背景下，如何切實提高網(wǎng)絡(luò)德育的科學性、針對性和實效性，已經(jīng)成為學校德育工作者必須直面且深入研究的重要課題。

一、學校網(wǎng)絡(luò)德育的實施原則

（一）學生主體性原則

青少年學生是社會變化的風向標，對網(wǎng)絡(luò)上的新技術(shù)及熱點問題，他們極為敏感和好學，有時教師很難達到他們對網(wǎng)絡(luò)的了解水平。不僅如此，青少年學生不愿意經(jīng)常與老師面對面，更重視同伴群體對自己的評價，重視自己的行動和發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)德育中，教師一方面要確立“終身學習”意識和習慣，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，積極把握時代脈搏。另一方面要明白教師能力的局限性，以及集體教育和同伴教育的重要性，主動放權(quán)，調(diào)動學生參與網(wǎng)絡(luò)德育，在網(wǎng)絡(luò)上全面提升自己的德育熱情。發(fā)揮學生的主體性首先要重視調(diào)動骨干學生的主觀能動性，鼓勵學生干部及思想比較成熟的學生成為網(wǎng)絡(luò)德育的主要承擔者。教師可以通過任命“版主”、“網(wǎng)站管理員”、“網(wǎng)絡(luò)信息員”等方式，吸引學生加入網(wǎng)絡(luò)德育管理團隊，使德育網(wǎng)站、論壇、聊天群成為學生骨干施展才華、鍛煉組織策劃能力、發(fā)展號召力的實踐平臺。發(fā)揮學生主體性還要在網(wǎng)絡(luò)德育實施過程中注重學生自主參與和實踐。青少年學生的品德素質(zhì)不是依靠簡單說教和灌輸就能實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)德育必須通過學生的參與、感受和反思引發(fā)其內(nèi)在矛盾，然后才能促進其德性發(fā)展。就網(wǎng)絡(luò)德育而言，大量張貼和滾動發(fā)布正面德育信息、先進人物報道等系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作是極為必要的，但同時要注意多開展學生喜聞樂見、有所貢獻的互動活動，使學生在網(wǎng)絡(luò)德育中貢獻智慧，分享成長歷程中的苦樂經(jīng)驗，讓他們在不經(jīng)意間就能受到網(wǎng)絡(luò)的積極影響。

（二）教師準備性原則

教師的言行舉止、思想感情對學生具有示范性影響，因而教師實施網(wǎng)絡(luò)德育活動之前要進行系統(tǒng)而精心的準備，包括相關(guān)知識的準備、價值立場的準備、話語體系的準備等。當師生在網(wǎng)絡(luò)上相遇時，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，學生可能會提出極具挑戰(zhàn)性的問題，而教師如果不能隨機應(yīng)變，積極反應(yīng)，往往就會影響網(wǎng)絡(luò)德育效果。教師對網(wǎng)絡(luò)德育的準備主要包括以下建構(gòu)方面的內(nèi)容：其一是知識方面的準備。教師要求學生查閱的信息自己首先要有一個大致了解，對課題涉及的背景知識、人物業(yè)績要有較為系統(tǒng)的掌握，從而回答學生的一些知識性提問；其二是價值概念澄清與立場方面的準備。面對學生一些似是而非的思想觀點，面對學生提出的諸多相互矛盾的現(xiàn)象，教師要能夠高屋建瓴、指點迷津，而不能讓學生繼續(xù)迷茫，更不能被這些觀點迷惑；其三是德育技巧方面的準備。面對學生一些不能及時解決的問題，教師要善于使用“這個問題值得深入研究，可以作為我們下一次討論的主題”等迂回戰(zhàn)術(shù)，或者“請你全面地把自己的觀點表達一下”等啟發(fā)學生冷靜思考的策略，緩解緊張局面，避免輕易表態(tài)。

（三）學校主導性原則

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生生活中不可或缺的重要部分的今天，教育工作者必須確立網(wǎng)絡(luò)德育的陣地意識和責任意識。因為各種各樣的價值觀念都會在網(wǎng)絡(luò)上盡力展示自己，如果主流價值觀念不能得到捍衛(wèi)和張揚，那么成長中的學生的內(nèi)心世界就會很容易被不良價值觀念吸引和影響，這就是典型的“不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風”。我國政府高度重視網(wǎng)絡(luò)德育的突出地位，十分強調(diào)各級黨政工作者及學校要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播先進思想文化。學校發(fā)揮自身主導作用，積極主動開展和實施網(wǎng)絡(luò)德育，可以考慮從以下幾個主要方面入手：其一是建設(shè)教育類網(wǎng)站和論壇，傳播正面和主流價值功能信息引導學生；其二是依托網(wǎng)絡(luò)各種趣味性和集體性活動，引導學生善用和用好網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)變成自身學習和發(fā)展的工具；其三是重視網(wǎng)絡(luò)上的師生對話，以最快速度回應(yīng)學生的各種思想困惑；其四是加強對不良信息的審察和監(jiān)控，建立健全校園網(wǎng)的“綠色防線”，減少學生接觸不良信息的機會。

（四）吸引力與教育性并重原則

網(wǎng)絡(luò)德育要想對學生發(fā)揮影響，必須具有吸引力。學校基于網(wǎng)絡(luò)的主題活動因為常常作為德育課的安排，因而對吸引力的要求不是很高。但其他網(wǎng)絡(luò)德育安排，諸如論壇討論、網(wǎng)站瀏覽、德育游戲等，則必須充分考慮吸引力的因素，否則學生不點擊、不發(fā)言、不參與，教師的各種努力都將付之東流。正是基于提高吸引力的考慮，大量面向?qū)W生的教育網(wǎng)站和論壇逐步走向重視學生主體性、提供多樣選擇、風格活潑多彩，促使學生在自由沖浪中得到正確思想的指引，淡化教育痕跡，取得較好的成效。教師進入網(wǎng)絡(luò)與學生對話時，也會選擇各具特色的網(wǎng)名，在一定程度上打破傳統(tǒng)教師角色設(shè)定的話語風格，從而極大地拉近與學生的心理距離。網(wǎng)絡(luò)德育必須具有吸引力，而吸引力提升的根本目的在于促進學生品德發(fā)展和德性成長，因而吸引力與教育性并重應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)德育的基本原則。現(xiàn)實生活中，有些論壇在貼近生活的同時慢慢迷失方向，放松或放棄對學生的思想引導；有些老師一味強調(diào)“親民”，對學生在網(wǎng)上的奇談怪論既不禁止又不引導，甚至對自己的網(wǎng)絡(luò)語言不加檢點，發(fā)布一些偏激乃至錯誤的觀點，這些都是不符合網(wǎng)絡(luò)德育的“教育性”要求的。有效實施吸引力與教育性并重的網(wǎng)絡(luò)德育，是對教師德育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及綜合人文素養(yǎng)的全面挑戰(zhàn)，要求教師必須慎重規(guī)劃，細致準備，做到既走近學生又不迎合學生，既理解學生又引導學生。

二、學校網(wǎng)絡(luò)德育的實施途徑

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育主題網(wǎng)站

學校開展網(wǎng)絡(luò)德育需要有一個學習、交流、討論和娛樂的平臺，以便給學生一個溫馨的港灣，一個溫暖的“家”。這就需要開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育主題網(wǎng)站，給學生提供一個包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、心理咨詢、德育資源等在內(nèi)的信息平臺。德育實踐證明，單憑純粹的理論教育進行網(wǎng)絡(luò)德育是行不通的，必須將德育內(nèi)容穿插和滲透到有關(guān)內(nèi)容與活動項目之中，使學生在輕松的網(wǎng)絡(luò)學習娛樂中得到引導和陶冶，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。學校應(yīng)當充分考慮網(wǎng)絡(luò)德育實施的實際需要，確定德育主題網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的欄目構(gòu)成，充分考慮各欄目的內(nèi)容特點，如開設(shè)青少年在線、學習園地、談心室等。網(wǎng)絡(luò)德育主題網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)可以參考深圳羅湖教育城域網(wǎng)建設(shè)的模式，即建立區(qū)、校兩級共用的分布式德育資源庫的管理平臺，學校德育網(wǎng)站和中心德育網(wǎng)站有機結(jié)合，無縫鏈接。學生進入社區(qū)后可以在區(qū)、校兩級平臺里停留，區(qū)級負責大型項目策劃，學校則展現(xiàn)自己的特色。這種模式既獨立又集中且方便靈活，有利于形成“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面。網(wǎng)絡(luò)德育主題網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)可以參考和借鑒一些商業(yè)網(wǎng)站的常用做法吸引學生。如可以采用經(jīng)驗等級、分值等級、虛擬貨幣等方式，并根據(jù)自己的等級決定在虛擬社區(qū)中的權(quán)利或能力。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室

網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室是與現(xiàn)實中的實體心理咨詢室相對應(yīng)的概念，指教師和學生利用BBS（電子布告欄系統(tǒng)）、電子郵件等多種方式進行的網(wǎng)絡(luò)互動，針對一些具體且具有普遍性的問題，教師可以在網(wǎng)上予以公開解答。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢內(nèi)容可以是心理方面的內(nèi)容，如心理問題、心理障礙的咨詢等；也可以是生理方面的內(nèi)容，如身體生長與發(fā)育、青春期的朦朧和躁動等；而更多的則可以是學生普遍存在的困惑，包括現(xiàn)實生活中及虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中的問題。學校建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，可以進一步普及心理健康教育，更好地收集學生的難言之隱，使每個有同樣困惑的學生及時打開心結(jié)，快樂而健康地成長。為此，學校要注重心理咨詢教師的培養(yǎng)，把具有心理咨詢資格的教師吸收進來，不斷提高他們處理心理方面問題的能力和水平。

（三）提供個性化網(wǎng)絡(luò)空間

教師可以鼓勵學生創(chuàng)建班級網(wǎng)站，借以記錄班集體生活的點點滴滴；也可以鼓勵學生開通個人網(wǎng)站，留下自己的所思所想，記下自己的心路歷程，展現(xiàn)自我價值與風采。有條件的學校可以提供這樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這樣可以更貼近學生；沒有條件的學校可以通過商業(yè)網(wǎng)站實現(xiàn)，如網(wǎng)易提供的個人網(wǎng)站、個人博客等。通過這些個性化的網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以看到學生的個性展示和思想動向，可以更容易地與學生展開交流溝通，從而沖破傳統(tǒng)德育中師生之間的藩籬和禁錮。

（四）開設(shè)人生指導類論壇

網(wǎng)絡(luò)論壇是學生樂于光顧的地方，他們愿意在論壇上發(fā)帖與跟帖，熱衷于論壇積分與級別，教師可以因勢利導，開設(shè)人生指導類論壇，和學生相聚在網(wǎng)絡(luò)論壇中，進行問題討論和觀點分享。人生指導類論壇的研討主題可以是多方面的，凡是學生關(guān)心的問題，都可以暢所欲言。為了確保對學生的吸引力，避免讓學生產(chǎn)生“受教育者”的感覺，論壇一般不應(yīng)以“德育論壇”命名，而以“快樂在線”、“某校時光”等更符合學生心理特點的形式加以命名，價值觀立場往往隱含于日常管理過程中。教師在論壇上的作用主要是規(guī)劃和引導，設(shè)計與主持重要問題的討論，對學生發(fā)言中的不成熟觀點予以巧妙而有深度的點撥。為了防止學生對“說教”產(chǎn)生逆反心理，教師可以考慮適當匿名，學會寬容與幽默的網(wǎng)絡(luò)話語風格。

本文為徐州工程學院2015年大學生創(chuàng)新訓練計劃項目《初中生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀調(diào)查與調(diào)查研究》的研究成果，指導老師為張典兵教授。