章安玲

要提高數學學習效率不僅要注重數學理論知識的掌握，更要注重數學計算能力的提高與培養。擁有良好過硬的計算方法與速度，可以有效地、正確地、快速地、靈敏地做出相應的結果，提高學習效率。然而，當今時代的學生卻恰恰相反，忽略了這一關鍵重點，認為題目的分析與理解是解數學題的關鍵，而計算只是形式問題。基于這一想法，學生在計算時會難以集中注意力，導致結果錯誤。數學教師在教學中如何解決這種問題，本文在此列出幾個合理的解決措施，旨在提高學生的學習效率和教學質量。

一、培養學生良好的計算習慣

計算失誤的出現并不能代表學生對此問題的掌握程度，而是在于學生在計算時的心態與習慣，所以在課堂教學中數學老師要積極培養學生四點計算方法，即：一看、二想、三算、四查，為提高學生的數學學習效率奠定堅實的基礎。

1.看，即做好計算之前的對比與數字確認。如果學生不能夠保證計算數字的準確性，又如何保證結果的準確性呢？所以，數學老師要積極引導學生在計算題目之前要做好數字和符號的核對，為計算結果的準確性奠定堅實的基礎。

2.想，即做好計算之前的數字確認與方法確認。數學老師要積極引導學生掌握正確簡潔快速的計算方法，讓學生在做題時，不要提筆就算，要耐心思考題目中的關鍵點，分析題目中的寓意，找到簡潔的計算方法計算結果，提高計算準確度，降低難度。

3.算，即是要求學生在計算題目時要有良好的心態與習慣。無論是平時上交的作業還是自己私下的算術本，在計算題目時都應該認真對待，字跡要清晰整潔，格式要按照要求去列舉，數字的抄寫，小數點的對應位置，計算符號的需求與規范，都應該要有良好的習慣，不要急急忙忙，數字的計算是一種精細的工作，所以需要以精細的心去對待。

4.查，即是要求學生在計算出結果之后，要有一定的檢測方式驗證自己計算結果的準確性。學生在計算過程中難免會出現自己也沒有注意到的問題與失誤，所以數學老師要積極培養學生算后之后的檢測與驗證的習慣，確定數字的對應性，小數點的準確性，運算符號的符合性與單位是否會漏寫，等等，都應該得到重視。

二、培養學生口算能力，切實打好基礎

數學老師若是想提高學生的計算能力，不能夠僅僅抓住學生的列式計算，也應該注重學生的口算能力。口算是紙上計算的升級版，它對學生有更高的要求。口算不僅考驗學生的記憶能力，而且考驗學生的思維轉換能力，需要學生高度集中注意力，計算出正確結果，所以數學老師要積極培養學生的口算能力，為提高數學教學質量奠定堅實的基礎。首先，數學老師可以讓學生記憶一些比較特殊的數據組合，并依據學生對數學理論知識的理解與掌握制定一些數據結構讓學生進行思考與探討，例如和的倍數與積的倍數等，這種方法的培養與記憶可以有效縮短學生的計算時間，提高計算質量，保證結果的準確性。其次，注重平時的練習與培養。“冰凍三尺，非一日之寒”，數學老師若想有效提高學生的口算能力，一定要定期對學生進行練習，例如抽取課堂上的幾分鐘，依據學生的能力和水平出幾道題目，讓學生進行口算。這樣日積月累，就會讓學生擁有良好的計算能力。最后，注重數學教學模式的轉換。課堂上的引導者一定是老師，但主角不一定是老師，數學老師應該善于利用機會舉行一些數學口算競賽，以此提高學生的思維敏捷度和口算能力，讓學生在日常生活中感受到計算的重要性。

三、加強估算教學

學生在學習時，都會對每一科目有一種特別的感覺，學習語文時有意境的感悟，讀英語時有一定的語感，那學習數學當然也不會例外，我們在計算數學題目時也會有數感。數學老師可以采取一定的方法培養學生的數感，有利于幫助學生提前預測計算結果，估算數值的大概范圍，讓學生在計算出結果時有一個大概定位，縮短學生的計算時間，也有利于避免學生在計算過程中出現失誤。

四、收集錯題類型，做到對癥下藥

每一位學生都有自己特定的思考思維模式，無論對錯與否，都會在他的腦子深根發芽。數學題目的計算與學習也依然如此，學生在計算數學題目出現的錯誤環節與忽略細節都會有一定的類似與聯系，數學老師的糾正與指導或許會產生一些效果，但有些地方不是很容易改變的。所以，數學老師要積極引導學生對自身錯誤習題的積累與搜集，有針對性地加以糾正與指導，讓學生從根本上理解知識的運用，從錯誤的地方改變學生的錯誤思考模式。針對這樣的培養方法，通常有兩個基本程序，第一，就是要求學生自己找到錯誤的地方，以及自己領悟與發現錯誤的原因，并在最后作出錯誤的分析與總結，讓學生更能夠深刻地認識到自己的錯誤。第二，依據學生的錯誤形式進行加強練習，讓學生自己做，互相改，通過學生的合作與交流更好地掌握數學理論知識，將錯誤的計算方法與思考模式從腦海中拔出。除此之外，學生也可以依據自身需要制作例題本和錯題本，為提高自己的數學成績奠定堅實的基礎。

總而言之，數學老師若想有效提高學生的計算能力，則不僅要積極培養學生的良好心態與計算習慣，而且應該注重教學模式的改變與實踐，不能只單單培養學生對數學理論知識的基本理解，也應該注重因材施教，積極開拓學生的思維模式，對學生進行全面的、針對性的培養與練習。數學老師只要把握住時代的發展要求，積極主動地改變數學計算教學模式，那么學生的計算能力將會提升到新的高度。