關(guān)于小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的思考

陳玉祥

摘 要： 作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，必須先養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。作者對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)思考

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn)。可是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)里，一些學(xué)生存在厭倦作文、怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，這一直阻礙語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何提高農(nóng)村作文后進(jìn)生的寫(xiě)作水平談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很重要的。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般劃定一個(gè)大致的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫(xiě)作有壓力，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫(xiě)作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；以教師口頭、書(shū)面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感、有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)到習(xí)作中。

二、體驗(yàn)生活

學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作材料的積累，到了寫(xiě)的時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，要么心中有話說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的積累過(guò)程，用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”，沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念范文，而是讓他們用眼睛觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”，她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形和習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)道：“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”我把這篇作文讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)夜晚出來(lái)時(shí)，我隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：這是為什么？他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有立即告訴他們?cè)颍亲屗麄兓厝プ鰝€(gè)小調(diào)查或者查資料。過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，樂(lè)于把親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)，密切了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

三、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要特別注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾種良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.“天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫(xiě)日記，時(shí)間多則多寫(xiě)，時(shí)間緊則少寫(xiě)，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，又能積累許多作文素材。

2.“通篇構(gòu)思，寫(xiě)作文提綱”的習(xí)慣。寫(xiě)文章切忌寫(xiě)了上段還不知道下段寫(xiě)什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫(xiě)作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云：“文章不厭百回改。”這是寫(xiě)好文章的金玉良言，如是沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫(xiě)出好文章幾乎“是不可能的”。

4.“保持文面整潔，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范”的習(xí)慣。“文面”整潔和書(shū)寫(xiě)規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，作文的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更高效地提高學(xué)生的作文水平。