高中生物教學存在問題及對策分析

高冰

摘 要： 高中生物教學不僅可以提高學生的實踐能力水平，而且可以激發學生對未知事物的興趣。然而，在實踐教學過程中高中生物教學依舊存在一系列問題。為此，本文在分析這些問題的基礎上，提出相應解決策略。

關鍵詞： 高中生物教學 存在問題 對策分析

隨著我國教育水平的不斷的提升，高中生物老師也在不斷改變原有的教學方式，并探索出符合新課改背景下的教學方法，從而促使學生更好地接受生物知識。盡管如此，在實踐教學過程中，高中生物課堂教學依舊暴露出諸多教學問題，本文由此提出與之相對應的策略。

一、高中生物教學存在的問題

1.教學過于形式化和表面化

教學是教師和學生雙方有意識地進行的一種有意義的活動，即教師的教和學生的學。新課改的教學理念是以學生為中體，注重學生自主探索能力，把課堂還于學生，教師是學生學習的引導者，不是傳統意義上的傳授者。但是在高考這個大背景下，教師注重的是學生的學習成績，看重的是他們在高考成績上的最終分數。很多生物教師整堂課都是給學生講解理論知識或是蜻蜓點水般地讓學生互動交流學習，并沒有真正做到把課堂還給學生，讓學生自己理解、內化知識，這樣的教學過于形式化。有時為了趕進度，一些生物實驗直接由老師演示或是讓學生在短時間內完成實驗，只注重實驗結果，教學過于表面化，并沒有真正意義上培養學生的動手實踐能力。

2.教學資源匱乏

當前我國的經濟快速發展，對教育的支持也大幅增加。但是大部分偏遠地區的教育資源還是遠遠落后于發達地區。當地政府也下放文件支持學校教育，然而問題卻沒有得到切實解決，尤其是一些偏遠貧困地區的教學資源極度匱乏。教學資源匱乏可分為三類：一是生物教材用書缺少。一些偏遠貧困地區的學生沒有相對完整的生物教學用書，很多就只有一本通用的生物教材。在沒有其他教學輔導用書情況下，一些難以理解的問題學生很難明白。二是實驗器材缺少。很多學校幾乎沒有實驗室或是其他實驗器材，對于一些生物現象，只有通過看書理解。三是生物教師缺少。一些學校的生物教師都是由其他科目的教師代課，由于專業不對口，因此有些問題教師自己也模棱兩可，有時甚至向學生傳授錯誤的知識。

3.教學意識淡薄

對于大多數家長、教師甚至包括學生自己自始至終看重的是考試成績，把所有期待和希望都放在學生的學習成績上，都認為高分就是他們所追求的回報，卻不看重在學習過程中所獲得的經驗。教師、學生都默認了傳統“滿堂灌”的教學模式，認為這樣的教學模式可以帶來高分，對所提倡的注重學生的發展，讓學生多動手的教學不重視甚至是排斥。在這樣學習過程中學生的學習興趣逐漸削弱，教師也缺乏探索教學方式的意識。

二、高中生物教學存在問題的對策分析

1.改變傳統的教學觀念

教師要有意識地更新自己的教學觀念，拋棄“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”的教學觀念。現在提倡的是“以學生為中心”的教學觀念，即學生是學習的主體，教師在教學過程中要激發學生學習興趣，促進學生認知水平的提高，培養學生自主探究能力。同時，教師要摒棄高分萬能的思想，分數并不是衡量學生是否優秀的唯一標準，對一個學生的成長更看重的是能力。例如：在生物課上，教師可以讓不同的學生演示實驗，學生在接觸實驗的過程中比在教師演示實驗的過程中學到的生物知識更多，能逐漸養成愛做實驗的習慣。

2.建立師生互動情境教學的模式

“滿堂灌”的教學模式缺點諸多，創設師生互動情境在當今的課堂教學中是很有必要的。師生互動情境教學模式把教師和學生之間聯系起來，在課堂上教師和學生之間要不斷交流、探討，從而建立和諧的師生關系。師生互動情境教學模式營造良好的課堂氣氛，可以激發學生學習興趣、教師探索教學方式的興趣。同時，這樣的教學模式可以很好地互補知識的空隙，隨著互聯網的不斷推廣，教師不再是唯一的傳授者，學生通過互聯網可以學習查閱很多知識，教師則對他們進行指導。例如：在講到“白化病”時，教師應和學生一起互動交流。教師可以問學生：在生活中我們看到人的膚色是什么樣的呢？學生就會回答出很多種膚色，有的學生會說見過頭發、膚色、眉毛等都全是白色的。師生之間的交流引出上課所講的內容——“白化病”，學生對白化病形成的原因也會很感興趣。

3.開展合作探究學習

在教學中除了師生關系之外，生生關系也極其重要。學生之間每天相處的時間是多于與教師相處的時間的，教師應利用這個條件，讓學生依據自己的興趣愛好選擇拍檔。他們可以選擇自己感興趣的實驗或是課題在小組內合作探討。開展合作探究學習可以建立良好的生生關系，同時鍛煉學生自主探索能力，這比學生自己單槍匹馬地學習的效率要高。例如：高中生物教學中有很多課題是需要做實驗的，但是每個人在做實驗的過程中都可能會出現誤差。小組中每個人都做一次實驗，組員的綜合分析實驗結果，能到一個比較正確的結果。

總之，高中生物教學改革需要經歷一個長期而復雜的過程。因此在今后的高中生物教學過程中，教師要不斷發現教學過程中存在的問題，對這些問題認真地加以分析，找出解決問題的對策。讓學生在高中生物課堂教學中更好地接受知識、理解知識，更好地培養他們的自主創新能力，這對我國教育質量的提高意義重大。

參考文獻：

[1]呂正風.高中生物教學存在的問題及對應策略[J].考試周刊，2013（17）.

[2]劉瑛.淺談高中生物教學存在的問題和應對措施[J].教學研究，2011（6）.