許嫄

摘 要： 信息技術(shù)飛速發(fā)展正在影響寫字課堂，老師可以通過信息技術(shù)指導學生使用微課預習，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習寫字興趣，利用信息技術(shù)改善寫字課堂教學行為，實現(xiàn)專業(yè)成長，從而更好地提升寫字教學的效益。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 寫字教學 教學效益

21世紀信息技術(shù)高速發(fā)展，正以日新月異的速度影響人們的生活和學習，也為課堂教學帶來了很大的變化，如何利用信息技術(shù)改善寫字教學呢？我認為可以從以下方面進行關(guān)注。

一、利用信息技術(shù)服務(wù)課堂，優(yōu)化教學

1.微課預習，討論交流。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被顛覆，寫字教學利用信息技術(shù)實現(xiàn)“先學后教”，老師利用相關(guān)軟件制作寫字微課，讓學生在家自由點擊學習，然后在規(guī)定的平臺內(nèi)和師生進行交流，微課有授課速度可調(diào)控、可多次回放等優(yōu)勢，能讓學生較好地掌握寫字教學的知識要點，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學生針對某一難點進行交流，達到思維碰撞的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”古人云“字無百日功”，需要枯燥的練習才有效果，而學生由于年齡和心理原因，注意力很難長久集中，因此老師在寫字教學中首先要激發(fā)學生的寫字興趣，才能達到事半功倍的效果。平時上課的時候，我會通過多媒體展示一些優(yōu)秀的書法作品讓學生欣賞，激起他們模仿的欲望，也會時常播放一些書法家勤奮練字的故事，培養(yǎng)學生勤學苦練的精神。在學生進行寫字練習的時候，播放一些舒緩的輕音樂可以讓學生靜下心來，把注意力都集中到寫字上，從而有效提高書寫水平。

3.拉近時空，展示演變。《小學語文課程標準》要求我們指導學生“認識中華文化的豐厚博大”，我們有必要在寫字教學中引導學生了解漢字的形體演變的過程，可以通過多媒體課件展示部分漢字從甲骨文到現(xiàn)代楷體的演變過程，讓學生通過“字理”學習，輕松、愉快地學習漢字，掌握容易寫錯的筆畫，并領(lǐng)略其他幾種字體的美。教學“尷尬”這個詞語書寫的時候，很多同學會把“尢”寫成“九”，我通過多媒體展示“尢”的金文、篆文讓學生發(fā)現(xiàn)這個字就像一個跛腳的人，學生一次就把“尷尬”的字形牢牢掌握了。教學“家”的書寫時，有些學生遲遲不能掌握“豕”的筆畫特點，我用多媒體課件展示“豕”原意是一頭豬，豬的嘴巴應(yīng)該小一點，尾巴應(yīng)該翹一點，身子應(yīng)該胖一點，學生看過課件很快就掌握了書寫要點。

4.突破難點，化難為易。《小學語文課程標準》要求學生有正確的書寫姿勢，但有些學生抽象思維欠佳，老師無論怎樣示范，效果總是不好，我把正確的書寫姿勢和該生的書寫姿勢一同投影出來，然后讓其進行比較，逐一改正，取得了很好的效果。在教學偏斜結(jié)構(gòu)的漢字書寫時，我首先播放一些平衡類雜技演員的圖片，讓學生思考，為什么在那種情況下，這些演員還能保持站立不倒？讓學生歸納出重心平穩(wěn)的要點，學生自然而然就領(lǐng)會了“斜而不倒”的奧妙，這比空口說教效果要好很多，還能激發(fā)學生鉆研書寫的興趣。對“撇”、“折”、“捺”等一些難寫的筆畫，直接使用多媒體動畫直觀地展示行筆過程可以讓學生更容易突破難點。

5.拓寬視野，欣賞作品。傳統(tǒng)的課堂因條件的限制，讓學生欣賞書法作品時往往因資源匱乏而捉襟見肘，現(xiàn)代信息技術(shù)因其超大的容載量彌補了這一不足，老師可以通過操作或遠或近、或整體或局部、或行款或筆畫把眾多書法作品展現(xiàn)給學生欣賞，不僅開闊了學生視野，提高了他們的修養(yǎng)，激發(fā)了他們民族自豪感，還提高了學生學習寫字的興趣，為民族文化的傳承和發(fā)揚提供了可能。

6.多元評價，體驗成功。現(xiàn)代信息技術(shù)的進入讓即時評價成了可能，拿到一幅學生剛寫好的字，利用實物投影展示，并指導點評，寫得好能得到及時肯定，有利于發(fā)揚優(yōu)點，寫得不好的被及時指出有利于改進。老師還可以把學生的作品上傳到相關(guān)網(wǎng)站、論壇、空間讓網(wǎng)友進行點評，讓學生與之互動，實現(xiàn)多元評價，也讓寫得好的學生能夠體驗更多的成功感，從而強化寫好字的意識。

二、優(yōu)化管理，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)因其高速的計算速度而有著極強的管理功能，在寫字教學中，老師可以利用這一功能對寫字教學進行管理，比如統(tǒng)計學生寫字課效果反饋用以調(diào)整老師教學方式；比如搜集編排學生不同時期的寫字作品，展示其寫字成長的過程；比如對學生寫字水平進行測試統(tǒng)計，為學生以后寫字發(fā)展提供依據(jù)……

三、拓寬培訓，專業(yè)成長

教育的發(fā)展需要老師不斷學習，但因其職業(yè)特點老師參加培訓的時間和機會都不是很多，利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩網(wǎng)上名師課例、研讀名家實錄、參加各式各樣的培訓，彌補了老師培訓的不足。同時，老師還可以通過錄播教室等工具對寫字教學過程進行錄制，然后回放反思，甚至上傳錄像到網(wǎng)上邀請網(wǎng)友指導，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

把現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合寫字教學，是當前語文老師對“用教育信息化推進教育現(xiàn)代化”的回應(yīng)，也是提升寫字教學效益的有益嘗試，只要我們科學合理地運用就會達到理想的效果。

參考文獻：

[1]李靜.幼兒漢字多元化教育研究[D].西南師范大學，2005.

[2]劉晉生.運用評價之手推動中小學寫字教學走向健康發(fā)展的軌道[J].晉中學院學報，2006（06）.