發現式學習模式在初中化學教學中的應用研究

劉榮麗

摘 要： 發現學習模式強調思維的運作，強調對信息的分析理解，將發現學習模式運用到初中化學教學中具有十分重要的意義。本文從發現學習模式的特點入手提出應用方法。

關鍵詞： 發現式學習模式 初中化學教學 應用方法

發現學習模式是在教師的指導下，讓學生積極主動地運用所學知識探索新知識，有利于學生的綜合能力發展，能夠極大程度上鍛煉學生的思維方式。學生通過發現學習模式而獲得的知識，將會被更透徹地理解，并能對掌握的知識加以靈活運用，對學生提高成績、發展個性、提高綜合素質能力有不可忽視的作用。

一、“發現學習模式”的特點

發現學習模式強調的是學生主動探索發現、了解學習知識，而不是傳統教學模式下的被動吸收知識，強調學習過程和思維鍛煉。發現學習模式非常適合初中生，可以讓學生養成勤于動腦的習慣，并培養學生的思維方式，對學生以后的學習生活將產生巨大影響。發現學習模式具有幾個很鮮明的特點，它強調學習過程，在發現學習模式中，學生是積極的知識探求者，教師僅僅起到引導作用，區別于傳統教學模式中教師的“填鴨式”教學方法。并且發現學習模式強調學習動機，它能夠極大程度上激發學生求知欲，培養化學學習興趣。興趣是最好的老師，它能夠使學生積極主動地投入到化學學習過程中，十分適合化學學科的學習，極大地提高學習效率。

二、在初中化學教學中運用“發現學習模式”的方法

發現學習模式在化學學科中的應用效果十分顯著，能夠充分調動學生的學習主動性，激發學生興趣，積極地探索知識，使學到的知識都能夠得到靈活運用。下面以初中化學九年級上冊《粗鹽的提純》為例，闡述發現學習模式在化學教學中的應用方法。

（一）引起學生的興趣，引題并展開討論。

教師在開始《粗鹽的提純》一課之前，利用多媒體設備向學生展示，用相關短片講述我國制鹽企業的方法，發展規模，以及鹽資源分布情況，激發學生興趣。教師在影片結束后引題：這堂課我們主要學習粗鹽的提純方法，用什么方法能夠獲得粗鹽，大家知道嗎？然后組織學生進行短暫討論，調節課堂氣氛，引起學生學習興趣，讓學生對粗鹽的制造和提取產生濃厚興趣，產生足夠的學習動力。教師通過提問方式讓學生表達自己的想法，然后通過多媒體展示粗鹽的制造方法，并點明這堂課的主題——粗鹽的提純。

通過多媒體手段及教師的正確引導，將學生的學習興趣完全激發出來，讓學生進行短暫討論，讓課堂氣氛活躍起來，為接下來的發現式學習做好準備。

（二）讓學生對知識進行主動探索。

教師在確定課堂主題之后便可以設置相關的問題，讓學生帶著問題自行學習，探索粗鹽的提純方法。教師可以在課堂上這樣引導學生：粗鹽的提純其實就是混合物的分離過程，大家可以開動腦筋，想一下用什么方法可以將粗鹽中的雜質提取出來？大家可以閱讀教材，探索粗鹽提純的方法，自由討論，稍后我會找同學闡述粗鹽的提純方法。此時可以通過多媒體，給予學生一定的提示，學生可以自己研究，也可以分成小組探討，教師要時刻關心學生的研習情況，觀察小組的討論進程，及時對學生進行引導，回答學生的提問，掌握學生討論的時間，雖然發現式學習模式是以學生的主動探索知識為主，但是給學生的自學時間不宜過長，教師要把握課堂節奏，合理規劃時間，提高學生學習效率。

（三）教師總結，鞏固知識。

學生紛紛動腦，設計出了各種粗鹽提純的方法，教師以提問或者讓學生輪流講述的方式，讓學生講出自己的研究成果，教師要對學生的研習成果一一點評，并進行總結，指出學生在自主學習過程中的不足，給予建議和意見。接著教師結合教材，向學生講述正確的粗鹽提純方法，因為學生對教材進行了自學，此時教師再次結合教材進行教學，將會收到事半功倍的效果，學生可以快速理解教材上的內容，并在教師講課過程中解開自學過程中的疑惑，對難點和重點加深記憶，將其更牢固地掌握，確保在做題時能夠靈活運用。

教師總結、鞏固的過程是極為重要的過程，在學生主動對知識進行發現和探索之后，教師及時對學生的學習成果進行評價和總結，有助于學生發現學習過程中的不足，并對自己的學習方法做出及時調整，不斷完善自身，養成良好的學習習慣。

三、結語

教師在使用發現式學習模式進行教學時，應當把握好讓學生自主學習的時間，控制好課堂節奏，該方法確實是以學生為主，讓學生自主地對知識進行學習和探索，但是教師的講授環節也極為重要，如果讓學生過多地自主學習和討論，而教師的指導和點評內容較少，則可能導致學習效率低下，甚至磨滅學生的學習興趣。所以，發現式學習模式能夠有效提高學生的學習效率，提高個人素質能力，但是也需要教師的積極配合，才能夠達到良好效果。

參考文獻：

[1]汪利生.高中歷史教學中對于發現學習模式的運用分析[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014（12）：89.

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