張炳明

摘 要： 慕課作為當下新潮流的教學方法，受到了教育從事者的深深關注。慕課自2008年開始發展出現在大眾視線里，到現在被人們廣泛關注，可以說他的發展是迅速的。慕課雖然對一些高校生起到了不可忽視的作用，但對中小學生的影響是怎樣的呢？在這樣的背景下，本文對慕課對留守兒童品德教育方面的作用進行了研究。

關鍵詞： 慕課 留守兒童 品德教育 未來發展

一、慕課的定義和發展歷程

在線開放模式中，慕課是一種特別的類型。其出現于2008年，之后在世界范圍內快速發展。慕課是一種特殊的學習方式，到現在也沒有一個極其明確的定義表明它的內容，只是簡單地劃分成在線開放模式的一種，簡稱為MOOC。

近年來，慕課在中國教育界快速發展，許多高校進行了參與，受到了教育界的廣泛關注。2003年，國內部分高校加入了MOCC。在慕課蓬勃發展的同時，其自身存在的一些問題逐漸暴露，例如：最明顯的問題是學生畢業率低，無法保證正常的畢業率，還有知識產權的一些問題。

二、學校內留守兒童的現狀

云陽縣廟中小學是一所鄉鎮小學，全校留守兒童幾乎占了三分之二。近幾年來，隨著社會發展，許多父母為了改善家庭現狀而外出打工，使得許多兒童留守在家。近年來，雖然留守兒童問題有所改善，但在部分不發達地位，留守兒童問題依然嚴峻，父母常年不在家，使得部分留守兒童不能受到正確的品德教育。由于常年不在父母身邊生活，部分兒童在心理和生理方面不能正常成長，面臨許多問題，傳統教育方式并不能解決這些問題。留守兒童在與其他正常同齡人相比較時，表現為上課不注意聽講，注意力不能集中，所以成績會比較差：在生活上，部分留守兒童會表現得孤僻，經常以自我為中心，不思考他人的想法，給老師留下壞印象，這往往是其接受不到正確的德育教育造成的。因為父母不在身邊，留守兒童做錯事情后沒有人管教，往往會形成不正確的人生觀、價值觀。

在傳統教育方式下，中小學校的老師往往將注意力集中到學生的學習成績上面，對于學生的品德教育工作不夠重視，使得留守兒童在沒有父母陪伴下接受的正確的品德教育不夠多，部分留守兒童不能健康成長。一方面是由于部分父母無法解決讓孩子在自己工作的地方就讀，這一點在短期內不可能完全解決，另一方面是學校在學生品德教育方面的力度不夠，雖然近年來加大德育教育力度，但這對于部分留守兒童來說仍然是不夠的。

慕課對于留守兒童來說是一種新的教育方式，留守兒童應該怎樣利用，怎樣學習到自己想學到的知識，使自己健康成長呢？

三、慕課使留守兒童健康成長

（一）留守兒童怎樣正確認識慕課

在留守兒童通過慕課學習知識以前應該對慕課有充分的了解，不能把慕課僅僅當做一個簡單的學習平臺，而應該讓留守兒童把慕課當做生活中的一個老師，讓其在學習中有嚴肅的態度，只有這樣，才能提高留守兒童學習效率，才能讓留守兒童通過慕課真正學到知識，受到教育，使自己進步。

（二）利用慕課對留守兒童的品德進行針對性教導

部分留守兒童在學校中并不缺少課本知識的學習，其缺少的只是父母不在身邊的品德教育。老師和家長應該利用慕課平臺對留守兒童進行專門的品德教育，讓留守兒童們在生活中有更多機會接受品德教育，慕課平臺上有許多德育資源，這些資源有很強的針對性?？梢岳眠@些針對性資源對留守兒童進行針對性教導。有針對性才有很強的目的性，這樣更能實現教育其品德的目標，才能有效提高留守兒童的品德。通過慕課平臺，留守兒童能夠更多地學習到品德教育方面的知識，彌補父母不在身邊缺少的教育知識。同時，老師在一定程度上要關心留守兒童的生活情況，在其遇到困難的時候積極幫助學生，也許一件小事都可以影響學生的一生，使其往更好的方向發展。

（三）利用慕課平臺在家庭和學校之間建立體系

不成體系的教育是不完善的，也是不完整的，是一種對學生的不負責任。在對留守兒童進行品德教育之前，老師和家長要積極協商，在學校和家長之間建立互動，形成一套機制。老師可以將學校通過慕課平臺的德育教學計劃分享給家長，一方面是方便家長進行其他方面德育教育，確保對留守兒童德育教育工作的完善，另一方面是避免留守兒童進行重復且單調的學習過程，以防學生產生厭煩心理，一旦學生產生厭煩心理，幫助其消除厭煩心理就是困難的，對于留守兒童來說更是異常困難，畢竟父母不在身邊。平常生活中，老師和留守兒童監護人要關心留守兒童的成長，經常和其進行交流，避免其產生孤僻心理，孤僻心理對于留守兒童健康成長是有著相當大的副作用的，要盡可能避免這種情況的發生。在留守兒童做錯事情時，老師和其監護人要對其進行耐心教導，不要對其嚴厲指責或不管不問，只有細心幫助留守兒童，讓其認識到自己的錯誤并且認真改正，對于留守兒童的品德教育就有很大的幫助。通過慕課平臺上的品德教育及家長和老師們的細心教導，對于留守兒童的品德有著很大提升。在學校與家庭之間建立完善的教育機制，使留守兒童健康成長。

綜上所訴，慕課平臺在留守兒童品德教育方面有著很大的幫助，對留守兒童健康成長有著很大的促進作用。在今后教育工作中，希望在老師和家長的共同努力下幫助留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]鄒琳，陳基晶.慕課教育的合理使用問題研究[J].2015（01）.

[2]陳燕娜，程松泉.慕課對中國基礎教育課堂的啟發[J].湖北函授大學學報，2014（15）.

[3]張慶，常國華，等.慕課（MOOCs）與農村中小學教師繼續教育的結合之思考[J].西北成人教育學院學報，2014（03）.