思維導圖法在小學英語教學中的運用

梅亞芹

在英語課程教學過程中，老師更關注的是如何提高學生的學習興趣并提高英語課程教學質量。站在學生的角度上，英語課程的學習一樣是難點。因此，如何有效地解決師生問題成為教育工作者的工作重心。思維導圖法的出現化解了此難題，思維導圖法融入小學英語教學后，不僅提高了教師的教學質量，而且有助于調動小學生學習英語的積極性。

2.思維導圖法在教學中的基礎概述

2.1兩者間的關系

思維導圖在記筆記時采用的是將圖形與文字相結合的方式。這種記錄方式突破性地將文字與非線性圖形有效地聯系起來，其有助于增強記憶和節約時間，更提高小學生的創新能力。在日常英語教學中，教師常采用發揮集體的力量進行教學，以此激發小學生的學習熱情。作為學習策略方式的一種，其有利于小學生構建英語學習的整體框架，將新舊知識結合起來進行有意義的教學，因此有利于小學生整體性進行英語課本的學習。這兩者之間形成的關系，一方面激發了學生進行英語學習的熱情，另一方面有助于教學效率的提高。

2.2應用思維導圖的基礎

在講授小學英語的過程中，要學好英語，關鍵在于詞匯的掌握。小學英語講授的詞匯擁有直觀的特點，并且具有一定的趣味性。思維導圖主要是借助圖形這一形式進行信息的表述，在內容上也是豐富多樣、多姿多彩的，這無疑能夠增強小學生進行英語學習的激情。思維導圖相較于單純地進行英語教學的規劃，能夠緊抓英語課程學習的中心，在老師的引導下大膽地想象，有利于學生鍛煉自己在思維上進行創新等各方面的能力。思維導圖由于將圖形與色彩相互結合使學生在進行英語學習的過程中不再置身于枯燥無味的學習氛圍，并且讓小學英語課堂變得生動有趣的同時激發學生的學習熱情。樹枝狀結構圖作為思維導圖的重要表現方式有利于突出重點，有助于教師清晰明確地意識到學生學習的思維動態，通過對薄弱緩解的針對性教學，幫助學生全面掌握英語課本知識，更重要的是克服了英漢兩種語言轉換的障礙，加強小學生對詞匯和英語學習的聯系。

3.思維導圖在英語教學中的運用

3.1思維拓展

拓展思維的運用在教學中有兩層含義：首先是思維拓展有助于思維的發散性和聯想，將教程課本中無關聯的內容串聯在一起形成知識鏈，從而形成樹狀知識圖，以此幫助學生抓住學習要點。通過思維導圖這一教學方法，學生在平常英語學習的過程中不僅能夠接觸與學習一些新的小學英語知識，而且對舊知識進行復習，一方面小學生學習英語知識的記憶得到強化，另一方面小學英語課堂教學效率大幅度地得到提高。此外，思維導圖在強化小學生英語記憶力的同時，也增強了小學生進行思維創新的能力，大腦隱藏的一些技能也得到有效提高。經過許多科學實驗發現：不同的學習方式嚴重影響大腦進行發展的能力。一種良好的學習模式能夠將學生大腦的各種潛能充分激發出來。與此同時，樹狀圖能夠將英語學習過程中的各種要點充分直觀地描繪出來，一方面學生很快地掌握英語學習重點，另一方面小學英語老師進行課堂教學的效率將大幅度提高。在英語教學中引入思維導圖后學生進行英語學習的熱情得到很大提高，學生與老師之間的互動增多。所以今后在講授小學英語時要敢于創新，不拘泥單詞的簡單記憶與學習，更重要的是在講授英語的過程中引導學生形成一種良好的學習模式，這樣才能體現小學課堂英語教學的目的與意義。

3.2提高英語課程學習的興趣

小學生可能都認為學習英語是一件既枯燥又乏味的事情，導致學習英語時不夠熱情。在小學英語教堂中引用思維導圖可以使課堂氛圍變得活躍，學生進行英語學習的熱情大幅度提高。在小學英語課堂上，學生會更喜歡與英語老師進行一定的互動，小學生進行口頭表達等各方面的能力將得到有效鍛煉。同時進行口、手、腦的學習，可以加深學生學習的英語知識的記憶。思維導圖不僅能幫助學生養成學習習慣，而且能增強學生英語學習的激情，更能幫助學生增強自信心。思維導圖提高了學生的思維創新能力及對事物進行仔細觀察的能力，學生思維的方向也大幅度擴展。思維導圖主要由顏色和圖像組成，顏色對學生的吸引力很強，從而課堂將變得更富有生機與活力。

3.3促進小組協作

協作學習是小學生通過合作對同一問題進行研究考察，這種學習方式有助于深層次地理解問題，對掌握知識和學習運用效果顯著。通過小組協作，教師可以評選最好的合作團隊，并給予適當的獎勵，激發學生的學習熱情。學生在各小組內通過運用思維導圖對自己的任務進行研究，分別從不同角度、觀點繪制樹狀圖。小學生的想象力特別豐富，合作學習環境有利于培養小學生的合作意識，加強學生之間的交流，互相監督成長。

4.結語

思維導圖把枯燥的英語學習變得多樣化，內容豐富多彩，有助于學生的記憶和學習。并且樹狀圖將英語學習的重點直觀地加以描繪，一方面學生可以更好地掌握英語學習過程中的重點，另一方面有助于提高英語課堂提高。尤為重要的一點是，小學生進行問題的思考時會有一種新的思維方式，將新知識與舊知識進行有效整合，合作意識和創新意識大幅度提高。但思維導圖在評價學生學習效率上存在漏洞，需要教育工作者在今后的工作中不斷探索和改進。