朱麗萍

摘 要： 高校招生形式的多樣化使越來越多的學生通過春季高考進入大學深造，但是春招生這一特殊群體英語基礎知識薄弱，英語水平參差不齊，且缺乏學習英語的熱情。面對這一現狀，本文從教學內容、學習興趣、學習習慣和師生關系四方面探討了應對策略，以達到提高春招生英語水平和優化教學的目的。

關鍵詞： 高校 春招生 英語教學

自2012年開始，山東省普通高校實行面向不同類型學生的招考方式，即春季高考和夏季高考。春季高考主要面向中等職業學校畢業生，普通高中畢業生可以參加考試。山東省春季高考實行“知識+技能”的考試模式，由山東省統一命題，統一組織考試，這無疑圓了更多學子的“大學夢”。但是高校春招生在英語學習方面存在諸多問題，學生英語基礎薄弱、學習能力欠佳。筆者以青島農業大學（以下簡稱“我校”）2015級電自化、工管、財管、國經貿四個專業（大一）的155名春招生為調查對象，探討這一特殊群體在英語學習中存在的問題及應對策略，以達到增強教學效果的目的。

一、高校春季招生英語學習現狀

1.英語基礎知識薄弱，成績不理想。

春招生在參加春季高考時更注重專業知識和技能科目的考試，對文化課的要求相對較低，因此他們的英語基礎薄弱。通過對我校2015級電自化、工管、財管、國經貿四個專業大一的155名春招生的調查，發現掌握英語基本語法的學生只占總數的5%，47%的學生表示英語什么都不會，48%的學生表示對英語基本語法的掌握是一知半解。學生的單詞量少得可憐，而且單詞的發音和拼寫都存在很大的問題。學生連掌握基礎的單詞和語法都有困難，更別說對英語能力要求更高的聽力、口語、閱讀和寫作。我校2015級新生入學考試中，普通本科班（不含藝術生）英語的平均成績為54.45分，而春招生的英語平均成績只有35.98分，相差近20分，成績相當不理想。

2.英語水平參差不齊，層次不一。

春季高考既面向中等職業學校畢業生，又面向普通高中畢業生，這在一定程度上會導致學生英語學習起點的差異，造成學生層次不一的現象。我校2015級電自化、工管、財管、國經貿四個專業的155名春招生中，普通高中畢業生99人，中專、技校、職高畢業生56人，生源的多樣性決定了這些學生的英語水平存在很大的差異。一般來說，普通高中畢業生由于接受過系統的英語學習，無論是英語基礎知識方面，還是英語綜合能力方面都會好一些，而中專、技校、職高的畢業生未經過高中階段系統的學習，英語水平較低，部分學生只有初中水平。

3.學習動機不正確，學習興趣不濃。

學生的英語學習動機表現為渴求學習英語的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學習的一種內部動因。在調查中，18%的學生意識到大學階段的英語學習是為了提高聽、說、讀、寫、譯等綜合技能，48%的學生認為大學階段的英語學習是為了應付考試、拿到文憑，34%的學生認為是為了找個好工作。可見絕大多數春招生學習英語不是為提高自身的英語能力，而是為了順利畢業，找工作。不正確的學習動機會導致學生為應付考試而死讀書，而失去學習英語興趣。在英語課堂上，能積極參與討論并主動回答問題的學生只占5%，51%的學生對英語的興趣一般，44%的學生對英語沒有興趣。通過訪談發現，學生對英語不感興趣的主要原因有：（1）聽不懂、看不懂、不會說、不會寫，久而久之產生抵觸心理，喪失興趣；（2）認為學與不學一個樣，畢業后可能根本用不上；（3）以前的英語課本內容枯燥乏味，老師講授方式單一。

4.學習習慣不良，學習效果不佳。

良好的學習習慣可以幫助學生輕松地學習英語，提高學習效率。調查學生每周花在英語上的時間顯示，28%的學生是兩三小時，46%的學生是一兩小時，26%的學生不到一小時。這少得可憐的英語學習時間多半被用來完成老師布置的書面作業，而很少有人主動地預習或復習，更沒有人主動地讀英文期刊或報紙等課外讀物，也沒有人參加英語課外活動。學生學習效果的好壞一定程度上取決于有無良好的學習習慣，很多春招生英語成績差就是因為他們沒有養成良好的學習習慣。

二、高校春招生的教學對策

面對春招生英語學習的現狀，我們不能聽之任之，而應該想方設法地矯正學生心理和學習上的偏差，激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語學習習慣，提高其自主學習能力和綜合素養。

1.調整授課內容，加深對英語基礎知識的講解。

春招生的英語水平普遍較差，詞匯量及基礎知識的匱乏使他們對英語課產生畏懼心理。因此，教師可以在課上多增加一些語法知識的講解，課下通過網絡上傳相關習題鞏固所學語法，彌補知識缺陷；鑒于很多學生單詞不會讀或讀不準，教師可以教音標，經過一段時間的訓練，讓學生找讀音規律，同時建立起單詞的音形義的聯系，這樣背單詞就會容易得多。學生只有英語基礎知識扎實了，才能逐一實現聽、說、讀、寫、譯五大能力目標。

2.找準興趣點，激發學習興趣。

絕大多數的春招生對英語不太感興趣，往往上課時狀態懶散、注意力渙散，英語成績每況愈下。如何激發學生學習英語的興趣呢？自然要找到學生的興趣點。課前可以進行趣味導入，比如每次上課的前10分鐘可以讓學生進行英文故事接龍，一人說一句，故事的發展就會峰回路轉，跌宕起伏；或者玩猜單詞游戲，邊玩邊鞏固所學單詞。上課時可以根據所講內容適當穿插社會熱點新聞，比如講“sense of pride”時，我就引入屠呦呦獲獎、國人自豪的事件，學生聽得都很認真。在進行口語練習時，由于課本上的會話任務過于死板，學生參與的積極性不高，只是應付了事。于是我就將內容換成學生熟悉的，能引起共鳴的。比如第二單元關于問路和指路的口語練習，我先是和學生一起在黑板上畫了一幅校園的簡圖，然后布置任務，兩人一組練習從教學樓到宿舍如何問路和指路，學生參與的很積極。另外，引起學生興趣的還有文化背景知識，特別是西方國家特殊的風土人情，風俗習慣，相比起枯燥的語言知識，前者更受學生喜歡。因此，教師要挖掘教學內容中涉及的隱性文化知識，并引導學生將其與本國文化進行對比，同時增強作業的趣味性。比如第六單元應用文寫作的主題是廣告，筆者會要求學生撿一片你認為最大最美的樹葉（秋天，學校周圍很多梧桐落葉），然后在樹葉上為學校門口的肯德基寫一則廣告，學生腦洞大開，真的很有創意。由此可見，只要找準學生的興趣點，慢慢引導，學生就會對英語產生興趣。

3.培養正確的學習方法和習慣。

學生的學習習慣、學習方式和對學習規律的認識將影響學習效果。春招生已經習慣老師“一言堂”、聽課做筆記的套路，其英語知識的來源僅限于課本和教師，沒有形成適合的學習方法。因此，教師要幫助學生轉換思想，養成自主學習的習慣。此外，還要幫助學生制訂學習計劃，并定期檢查其學習效果。對于學習效果不明顯的學生，還要幫助其查找原因，改變學生對英語無能為力的現狀。

4.積極鼓勵學生，建立和諧的師生關系。

由于基礎差，春招生普遍對英語心存畏懼。對待這樣的學生，我們不能苛求其正確性而損傷其自信心，要從學生的實際出發，提出他們“夠得著”的目標和要求。學生通過自己的努力取得的每一點進步，都要加以肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信。另外，英語教學是教師與學生相互配合的過程，建立良好的師生關系是展開教學的關鍵。教師要與學生多交流，讓學生感受到關愛，這樣學生才能敞開心扉，從內心接受老師，愛戴老師，才會把對教師的喜愛遷移到教師所教的課程上。因此，教師要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，尊重學生的個性，讓學生無憂無慮地學習英語。

三、結語

英語學習是一個漫長而又復雜的過程，需要教師和學生共同努力。面對高校春招生這一特殊群體，只有彌補基礎知識的不足，激發他們的學習興趣和學習熱情，使他們積極參與知識的構建過程，才能從根本上扭轉現有局面，達到良好的教學效果。

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