淺析高職教育中體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)美學(xué)的塑造

葉均如

摘 要： 在高職教育的體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于體育的要求比一般的普通高中要高很多，因此在該階段體育教師對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的掌握程度有較高要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)動(dòng)時(shí)凸顯的運(yùn)動(dòng)美學(xué)要求會(huì)提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要是為了在強(qiáng)健學(xué)生的體魄同時(shí)彰顯運(yùn)動(dòng)美感，但是對(duì)于特定群體的體育教學(xué)也有不同要求，高職體育學(xué)習(xí)主體一般都是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定了解的群體，對(duì)于該時(shí)期的學(xué)生而言，掌握體育運(yùn)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和科學(xué)鍛煉方法是重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高職教育 運(yùn)動(dòng)美學(xué) 體育教學(xué)

一、高職體育教學(xué)的基本教學(xué)背景

1.體育教學(xué)的主要內(nèi)容

學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳進(jìn)入高職，但是并非在高職學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，高職的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好并盡可能地發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)體育的學(xué)生而言，目前的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生的基本體育素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，比如在體育教學(xué)中一般教師會(huì)讓學(xué)生從長(zhǎng)跑開(kāi)始進(jìn)行體育鍛煉，然后在一定的時(shí)間里再檢驗(yàn)學(xué)生基本的體育素質(zhì)，這是一般的體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)得到大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認(rèn)可，但是對(duì)于一對(duì)一的體育教學(xué)工作者而言，必須在具體體育教學(xué)中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義和加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的益處在體育課堂教學(xué)中明確指出，這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，又可以從側(cè)面保證學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的期待。

2.體育教學(xué)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)講授的基本情況

在體育運(yùn)動(dòng)中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象分析事物本質(zhì)，比如在具體籃球運(yùn)動(dòng)中，雖然比賽的輸贏對(duì)于隊(duì)員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是體育教學(xué)工作者需要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出的非運(yùn)動(dòng)因素作出科學(xué)合理的判斷，比如隊(duì)員的跳躍及投籃動(dòng)作都可以成為其關(guān)注的方面。而對(duì)于該階段的學(xué)生而言，了解一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)方面知識(shí)不僅可以保證其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是體育教學(xué)還是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，在具體體育課堂教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)理論知識(shí)和研究方向?qū)τ隗w育教學(xué)的延續(xù)性會(huì)有所幫助。

但是，反觀高職的教學(xué)內(nèi)容，一些教師并沒(méi)有人為加強(qiáng)這方面的教學(xué)，因?yàn)樵诓煌膶W(xué)校中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運(yùn)動(dòng)美學(xué)方面的知識(shí)欠缺也會(huì)在一定程度上造成在具體的體育教學(xué)中，教師忽視對(duì)具體運(yùn)動(dòng)體的分析，這是比較多的高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)美學(xué)教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

1.運(yùn)動(dòng)美學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于教師而言，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美學(xué)的基本價(jià)值需要學(xué)生了解，教師對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的美學(xué)感知也需要得到學(xué)生認(rèn)可，當(dāng)然對(duì)于該時(shí)期的學(xué)生而言，由于自身基本文化知識(shí)水平的相對(duì)欠缺導(dǎo)致學(xué)生在有些情況下并沒(méi)有那種相應(yīng)的意識(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的美感，更難理解體育運(yùn)動(dòng)學(xué)中的含義，因此對(duì)于體育教學(xué)者而言，不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一些基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有基本了解并且可以較熟練地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，而且需要在鍛煉學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)上的理論進(jìn)行較系統(tǒng)的講解分析，當(dāng)然這里所說(shuō)到的運(yùn)動(dòng)美學(xué)概念并不是說(shuō)需要讓學(xué)生要擁有同階段其他體育學(xué)院教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力，而是說(shuō)在該階段的體育教學(xué)中，教師至少要讓學(xué)生具有這方面的思考方向和基本的分析意識(shí)，因?yàn)樵诟呗氃盒ｓw育教學(xué)中，體育的學(xué)習(xí)或許就是某些學(xué)生在這三年時(shí)間中主要的學(xué)習(xí)方向，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，掌握并盡可能擁有這些體育運(yùn)動(dòng)學(xué)上的知識(shí)并不是什么壞事，而且對(duì)于該階段的學(xué)生而言。在一系列體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方法都有較好的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谝恍┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的外在美的分析也具有一定的基礎(chǔ)背景。

2.體育教學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)塑造的重要性

一般情況下個(gè)人對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)感知能力需要一定的文化背景作為基礎(chǔ)，但是對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，運(yùn)動(dòng)美學(xué)的感知?jiǎng)t需要相應(yīng)的對(duì)象對(duì)主體有充分了解，因?yàn)榭陀^世界所表象出的具體情形并不會(huì)停留在某一個(gè)階段而是會(huì)隨著一定的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的參照體，因此將這種美學(xué)理論分析方式運(yùn)動(dòng)到具體的體育項(xiàng)目上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美感也就會(huì)相對(duì)容易許多，但是對(duì)于體育教師而言，其體育教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容就會(huì)受到一定影響，這種影響主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)和美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上，對(duì)于前者而言課堂的教學(xué)時(shí)間是保證學(xué)生有一定的時(shí)間認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)美學(xué)，而體育運(yùn)動(dòng)學(xué)和美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)則是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于不同理論知識(shí)體系之間相互聯(lián)系并且互相結(jié)合分析對(duì)待具體物質(zhì)的意識(shí)形態(tài)，這是體現(xiàn)體育教學(xué)工作者教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)的重要形式。

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