巧借外力，演繹靈動的英語教學

姜麗

自踏上工作崗位，我從事農村英語教學工作已十多年。目前農村學生英語成績普遍較差，很多學生感到英語難學，甚至產生厭學情緒。通過多年的教學實踐，我認為可巧借外力，演繹靈動的農村英語教學。

一、巧借網絡，讓課本更生動

牛津英語課本中有許多五顏六色的圖片，這些圖片在一定程度上激發學生學英語的興趣，而且為學生學習英語提供了大量的信息。教材中的插圖雖是精致的，但是靜止的，如果教師設法讓靜態的插圖“動”起來，用計算機輔助教學，課堂會變得容量大，信息多，效率高。

農村中學的學生，由于條件限制，不是每戶人家都擁有電腦，因此，對教學產生一定的影響。記得在教學牛津英語八上Unit3“A day out”時，我就把課堂搬進計算機房。這一單元中出現很多關于世界上著名的景點，像the Eiffel Tower，the River Seine，the Golden Gate Bridge圖片很小，對學生來說是陌生的，我就讓學生自己在微機房，利用因特網下載這些圖片，這樣在上這部分的英語內容時，學生就感覺課本上的這些圖片在腦子里是“活”的。

這些外國景點的短語比較難記憶，因此我就在他們下載圖片時，不停地讓他們復述這些短語。有了口語的不斷操練，學生自然而然就掌握了這些景點的英文表達。這樣采取動靜結合的方法，讓學生像上計算機課一樣動手，又讓學生像上英語課一樣記單詞，調動學生學英語的主動性。在課堂教學中，進行大量的聽說訓練，讓學生在學習知識的同時，既激發興趣，又培養學習英語的主動性，這樣的課堂教學效果是事半功倍的。

二、巧設情境，讓課堂更活躍

對于農村孩子來說，要提高英語成績，最關鍵的是激發他們學英語的興趣。因此，在課堂教學中，我嘗試各種不同的教學手段，變換多種不同的教學方法。多年的實踐下來，我認為在培養學生興趣上，最好的方法是在教學中巧設情境。在教學牛津英語課文時，學生常常會感到枯燥無味。這就要求教師根據教材的語言材料，盡量使英語課堂“活”起來。

比如在講解牛津英語八下Unit3“Online tours”時，我就這樣設問“How often do you use the computer？”“What do you usually use the computer for？”因為電腦是學生最感興趣的，而且計算機課是學生最喜歡的課，所以我創設了這樣一個情境，即使家中沒有電腦，學生也自然而然地想到他們在計算機房上電腦課的情景，從而很熟練地用英文表達出一些簡單的句型。這樣的問題情境不僅能讓學生及時地復習鞏固上節課講的內容，而且這節課讓學生感覺在上計算機課一樣快樂。

另外，讓學生在情境中體驗學習，也能讓課堂“活”起來。如在七年級教學“Sports”類型時，這些關于運動的單詞很難記憶，容易混淆。我就讓學生進行“猜謎”活動，讓學生依次做一個關于運動的動作，然后讓其他人猜，并且用英文表達和拼寫出來。學生都爭相做關于運動的動作，而且“猜謎”的學生都很開心。整個過程雖然只有三四分鐘，學生卻在體驗的過程中掌握了本節課的重點單詞。在這種歡快的課堂上，學生興趣高漲，積極參與，英語課堂在不知不覺中就“活”起來，而且學生很容易地就掌握內容。

三、巧用活動，讓教學更簡單

因為沒有語言環境，也沒有好的英語學習的輔助設備，農村學生底子弱，很多都對英語學習失去信心，所以農村英語教學中，最難的是讓學生變“要我學”為“我要學”。為使農村英語教學更簡單，我設計和組織了多種英語課外活動。

首先，豐富學生的課外閱讀活動。

我們農村學生閱讀量比較少，而且學生怕閱讀，鑒于此，在進行牛津英語教學的過程中，我每個星期都向學生推薦一定的閱讀材料，為了克服它們害怕閱讀的毛病，我大多推薦一些簡短的文章給他們，像小故事、小笑話或者是小幽默。

其次，注重學生表演和展示的能力。

農村中學學生雖然展示的機會比較少，但他們具有強烈的成功欲和表現欲，因此我開辟“英語角”，讓學生參與表演。有時是英語短劇，短劇主要是所學課文的改編，有時是學生非常喜愛的成語小故事、寓言故事。記得上次我就利用了校藝術節，讓學生表演一個英文短劇《小紅帽》，雖然里面每個人的臺詞都很多，但七個角色，很多學生爭著表演。這樣的表演不僅增強了“英語角”的趣味性，而且鍛煉了學生在不同的語言環境中表達的能力。

另外，為了消除學生的疲勞，激發學生的學習興趣，我還經常利用課前的5分鐘組織學生學習英語歌曲，在選擇上我都是選擇一些健康活潑、節奏明快的歌曲，學生有這樣輕松愉悅的環境，我能很好地導入新課，而且學生的學習興趣很濃。

總之，農村中學的英語教學任重而道遠，我們要積極探索新的教學方法，在教學中采用各種各樣的手段，調動學生的積極性。相信只要我們做到“All kinds of”，農村英語的教學就會熠熠生輝。

參考文獻：

[1]英語周報·初中教師版.2014（14）.

[2]教學隨筆.長春出版社，2011（9）.

[3]教育文匯編輯部.教育文匯.2011.12.