小組協(xié)作學習在小學數(shù)學教學中的應用

仇虹云

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷創(chuàng)新和改革，現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，小組協(xié)作學習方法的應用越來越廣泛，這引起了教育界的廣泛關注。小組協(xié)作學習的學習方式能夠有效提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量和效率，減輕小學生的數(shù)學學習壓力，幫助小學生加強和鞏固自身數(shù)學知識的學習與記憶。本文就小組協(xié)作學習在小學數(shù)學教學中的應用進行分析探究。

關鍵詞： 小組協(xié)作學習 小學數(shù)學教學 教學應用

新課標教育理念明確指出，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中應用小組協(xié)作學習的方法可以有效提高小學學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。小學生由于年齡較小、數(shù)學思維能力相對較弱，再加上小學是學生接觸和學習數(shù)學知識的基礎階段，學生的數(shù)學知識的積累量和對數(shù)學知識的掌握與運用能力較弱，因此應當采取小組協(xié)作學習方式，集合眾人力量，集思廣益，從而有效提高自身小學數(shù)學知識的學習效率和水平。

1.合理設計小學學生數(shù)學小組協(xié)作學習的內(nèi)容

小學數(shù)學教師要想利用小組協(xié)作學習的方法提高學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量，首先應當從數(shù)學小組協(xié)作學習的內(nèi)容設計入手。數(shù)學小組協(xié)作學習的內(nèi)容是學生正常開展小組協(xié)作學習的基礎條件和前提，因此，小學數(shù)學教師必須重視數(shù)學小組協(xié)作學習內(nèi)容的設計的合理性。小學數(shù)學教師可以通過以下兩個方面合理設計數(shù)學小組協(xié)作學習的內(nèi)容：第一，小學生自主協(xié)作學習內(nèi)容的合理設計。在小學數(shù)學小組協(xié)作學習中，自主合作學習是小學生開展小組數(shù)學協(xié)作學習的基本組成部分之一。小學生由于其本身的特點，如年齡較小、數(shù)學思維能力相對較弱，再加上小學是學生接觸和學習數(shù)學知識的基礎階段，小學生的數(shù)學知識積累量和對數(shù)學知識的掌握與運用能力較弱，因此小學生在進行自主小組數(shù)學協(xié)作學習的內(nèi)容設計時，一定要選擇適合自己理解能力和接受范圍之內(nèi)的小組協(xié)作學習的內(nèi)容。第二，小學生數(shù)學課堂小組協(xié)助學習的內(nèi)容設計的合理性。數(shù)學課堂小組協(xié)助學習的內(nèi)容設計主要是由小學數(shù)學教師發(fā)起和設計的，因此小學數(shù)學教師一定要重視小學數(shù)學課堂小組協(xié)助學習的內(nèi)容設計的合理性。小學數(shù)學教師不可以以成人的思維方式代替學生的思維方式，小學數(shù)學教師應當站在學生的角度思考和設計數(shù)學課堂小組協(xié)助學習的內(nèi)容，從而有效增強小學生數(shù)學課堂小組協(xié)助學習的內(nèi)容設計的合理性。

2.小學數(shù)學教師要給予小學學生小組有效指導

教師是學生學習數(shù)學知識和數(shù)學學習方法的重要知識來源，對于學生的數(shù)學學習能力和水平有著非常重要的影響，因此小學數(shù)學教師一定要發(fā)揮自身對于學生的引導和幫助作用，在學生進行小組協(xié)助學習時從旁給予引導和幫助，從而提高學生的小組協(xié)作學習的效率和水平。小組協(xié)助學習的小學數(shù)學學習方式雖然可以有效地集合學生眾人的力量，幫助學生提高自身數(shù)學知識學習的效率和質(zhì)量。但是需要注意的一點是，學生由于年齡較小、數(shù)學思維能力相對較弱，再加上小學是學生接觸和學習數(shù)學知識的基礎階段，學生的數(shù)學知識的積累量較少和對數(shù)學知識的掌握與運用能力較弱，這就很容易導致學生在進行小組協(xié)助學習的過程中遇到新的數(shù)學知識或者問題時無從下手或者找不到突破口等問題。這時，小學數(shù)學教師應當發(fā)揮自身的職責和引導作用，積極從旁引導和幫助學生更好地理解和學習數(shù)學知識，促進學生小組學習更好更快地進行，從而達到提高學生小組協(xié)助學習的效率和質(zhì)量的目的。

3.科學分配小學學生的數(shù)學小組協(xié)作學習成員

小組協(xié)作學習顧名思義就是通過多人進行分組結(jié)合的方式完成學習任務，那么，要想使小組協(xié)作學習的作用發(fā)揮最大化，小學數(shù)學教師必須對小學學生進行科學合理的分組，使得協(xié)作學習小組的成員都能夠發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢。小學數(shù)學教師可以通過小組協(xié)作學習的內(nèi)容的難易程度合理地、科學地分配數(shù)學小組協(xié)作學習的小組成員的數(shù)量。以蘇教版小學五年級數(shù)學教科書中的《三角形的三角之間的關系》和《正數(shù)與負數(shù)》這兩個知識點為例。比如，在《三角形的三角之間的關系》這一知識點的教學中，由于三角形的知識較多，如三角形的種類、三角形的角的度數(shù)、三角形的三個角之間的關系等，對于學生而言理解和學習起來難度較大，因此小學數(shù)學教師可以在學生進行小組協(xié)作學習時給每一組安排更多組員，從而減輕每一組學生的小組協(xié)作學習的壓力，提高小組協(xié)作學習的效率和質(zhì)量。然而，如果學生在進行小組協(xié)作學習時，學習的數(shù)學知識內(nèi)容是《正數(shù)與負數(shù)》，由于正數(shù)與負數(shù)的知識內(nèi)容理解起來較簡單，因此小學數(shù)學教師在給學生分組時可以適當減少每一小組的成員，避免造成資源的浪費。

綜上所述，小學數(shù)學教師應當合理設計數(shù)學小組協(xié)作學習的內(nèi)容，給予學生小組有效的指導，并且科學分配數(shù)學小組協(xié)作學習成員，從而有效地利用小組協(xié)作學習的方式提高學生的學習效率和質(zhì)量。