小學語文課堂中“蟻群效應”的研究

周毅

摘 要： 通過對小學語文課堂的剖析和研究，借助生物世界中的“蟻群效應”，結合小學語文新課程標準，在語文課堂教學中創設凝聚力，加強合作引導，選擇合適有效的方法，從而創造高效、自律、和諧的語文課堂教學。

關鍵詞： 合作 高效 靈動 蟻群效應

小學語文新課程標準指出，小學語文課堂教學應該以自主、合作、探究的學習方式引導學生學習積累語言知識，發展思維，正確理解和運用祖國文字，發展學生的語文素養。教師在課堂教學活動中應注意營造開放而有活力的課堂氛圍，注意學生的情感體驗，突出學生的主體地位，允許學生發揮想象力和創造力，以不同方法和途徑綜合各學科知識及學生生活體驗學習語文，構建高效、靈動的語文課堂。

作為以小學語文新課程標準為準繩和前進方向的語文課堂教學，和生物界中的蟻群有著極其相似之處。一群力小體微的螞蟻在相同目標的驅動下，能快速有效地完成任務，成為高效、合作、自律的代名詞。課堂教學活動中，如果我們的學生能像它們一樣完成任務，不正是我們追求的目標嗎？因此，在實際課堂教學中，我們加強了兩者的探索與整合：

一、創設強大的課堂凝聚力

細小的螞蟻之所以能完成許多人類認為不可思議的任務，是因為它們擁有驚人的團隊合作精神，而一個優秀團隊的精神何在？則是每一個團隊成員心中那堅不可摧的信念，也就是團隊凝聚力。語文課堂凝聚力的強弱關系著學生完成任務的效率高低。課堂凝聚力不是在課堂中與生俱來的，掌控在教師手中，由教師設計并創造，實施在課堂中。但教師不是施令發號者，也不是執法者，而是融入課堂中與學生一道的參與者，是管理、分配的樞紐，是課堂凝聚力的核心。

1.創設生活化的情境，展開想象。

情境教學一直是語文課堂教學中教師經常使用的教學方法。創設一個情境，有利于學生進入情境，為追求目標實現而展開想象和交流。但是以教科書知識點而創設的情境，往往比較生硬，且難以理解，難免淪為形式主義。一堂課中優秀的情境創設應該以教學內容為支撐，以學生日常生活為場景，以教師設計和引導為核心的創設，不能偏離學生的生活實際，讓他們無法想象和觸碰。教師應深入了解大多數學生的生活實際，并結合學生的年齡特點和學科知識特點，激發學生的共鳴和純真想象，才能讓所有學生產生凝聚感。

2.配以簡潔、通俗、激情的語言。

一場精彩的體育賽事能引起眾人的關注和共鳴，除了體育賽事本身的激烈競爭精彩外，體育解說員那富于激情的解說也是激發人們激情的要素之一。語文課堂教學要想實現課堂凝聚力，教師的語言藝術是非常重要的。在課堂教學中，教師應多使用一些和教學內容、教學情境相映的情景化語言，通過這些語言的引導，激發學生共鳴，從而引導學生課堂中的從眾行為，帶動全體學生，產生課堂凝聚力。

二、加強合作，縱橫交錯

合作是人類社會得以進步和發展的基礎，是人類方明進步的獨特法門。作為課堂教學，合作同樣是課堂教學得以發展的前提條件，同時是學生蟻群效應的關鍵所在。小學語文新課程標準明確學生以合作、探究的方式學習語文，從而產生小組合作、同桌合作等合作方式，然而，我們只注重合作方式的產生，卻忽略合作的本質。合作應包括合作目的、合作動作、合作方式、合作評價、合作效應等諸多方面。只追求片面的合作方式是對課堂教學極大的損傷，同時是對學生的不尊重。語文教學中的合作首先應該有明確的合作目的，像螞蟻那樣為之合作，其次要有合適的合作動機，合作動機的產生離不開教師順應教學內容，生動有趣教學語言的引導。同時，合作方式不僅局限于常見的小組合作、師生合作，還包括學生與工具的合作（如多媒體、工具書、直尺）；新知識與舊知識的合作；生活經驗與所學知識的合作；想象與現實生活的合作；師生眼神交流的合作……只有真正實現各方面縱橫交錯的合作，才算是有效的合作。最后應該進行合作效應的評價，讓學生明白合作帶來的利好。

三、化繁為簡，靈活機動

螞蟻群能快速實現目標，在于它們能夠在實施過程中不斷選擇最優質的辦法，提高工作效率。要想實現語文教學的高效，我們從中深受啟發，高效課堂的實現不僅需要教師產生的凝聚力，語言的引導，更需要學生在課堂教學中能夠合理地分工合作，靈活選擇適合自己的方法和節奏。

1.彰顯學生主體地位，有效選擇。

合理有效的方法是小學語文課堂教學中學生學習知識，提高語文素養的基本途徑。在實際課堂教學中，教師往往會忽視學生的主體地位，將成人世界里的優質方法推薦給學生，以為這樣就能讓學生的學習效果事半功倍，然而他們卻忽視了一點，學生都還是孩子，他們眼中的世界和成人眼中的世界是不一樣的，這樣做只能讓學生產生反感，同時增強學生的遺忘感。教師應該給予學生足夠的選擇權力，讓他們在尋求的過程中找到屬于自己的方法和方式，并在教師的引導下加以總結和完善。

2.合理分工，有序整合。

一堂高效語文教學課堂的產生離不開教師與學生的分工合作，課堂分工不僅僅指學生之間的分工合作，它存在于課堂教學的每一個環節，包括課堂結構的合理構成，教師在課堂中的地位與作用，學生的分組與交流，作業的設計與分配，課堂內與課堂外知識的設置與分享……要做到分工明確合理，教師必須對學生、教材、課堂有一個全局性掌控，加強知識量的儲備。

在浩瀚的宇宙中，我們就像渺小的螞蟻，為了不同目標而努力奮斗著。課堂教學中，我們則是那群“小螞蟻”的引路人，引導他們前進與發展，同時為我們共同的“蟻群效應”不斷前進和探索。