高中生英語寫作錯誤分析及對策

李藍

摘 要： 高考英語考試中的寫作部分主要考查考生在語篇中綜合運用英語語法、詞匯與書面表達的能力，雖然命題的題材貼近考生的認知水平和生活經歷，但是由于考生缺乏一定量的英語知識的積累，導致寫出來的文章錯誤很多。本文通過分析高中學生寫作出現的錯誤，結合平時的教學實踐，提出糾正錯誤，提高學生英語寫作能力的對策。

關鍵詞： 中學英語 寫作錯誤 分析 對策

高考英語考試中的寫作部分主要考查考生在語篇中綜合運用英語語法、詞匯與書面表達的能力，第二節要求考生根據所給情景，用英語寫一篇120個詞左右的短文（《2015年普通高校全國統一考試福建省英語考試說明》）。雖然命題的題材貼近考生的認知水平和生活經歷，但是由于考生缺乏一定量的英語知識的積累，而且對英語書面表達存在畏懼心理，導致寫出來的文章錯誤很多。分析其原因，大致可以歸納為以下幾個方面。

1.中國式英語問題

大部分學生學習英語是從初中開始的，因此他們受母語的影響較深。他們表達一個簡單的意思，也要先通過漢語，再將其翻譯為英語，而不是直接用英語思維，這勢必妨礙他們語言表達能力的發揮。寫英語作文時，他們首先考慮的是漢語的意思，然后把句子翻譯成英語，這難免會出現中國式英語。例如：

誤：Though his work was very busy，but he came to help me with my English.

正：Though he was very busy，he came to help me with my English.

誤：Don’t draw a conclusion before you don’t think it over.

正：Don’t draw a conclusion before you think it over.

誤：There are many students are playing basketball on the playground.

正：There are many students playing basketball on the playground.

Or：Many students are playing basketball on the playground.

2.詞匯問題

詞匯的學習與掌握不牢是許多學生在英語寫作中出現的問題。要寫好一篇文章，沒有一定數量的詞匯積累是不行的，對詞和詞組的具體用法要了如指掌，如不注意，就容易出差錯。例如：

誤：We’ll serve for the people in the flood-stricken areas.

正：We’ll serve the people in the flood-stricken areas.

誤：The price of the i-phone 6s is very expensive.

正：The price of the i-phone 6s is very high.

誤：He has married for two years.

正：He has been married for two years.

3.文體問題

從近幾年的高考試題及平時的一些練習看，體裁主要為以圖片形式呈現的半開放式作文。寫作時，要認真分析題示，還要注意格式要求，注重漢英之間的差別。另外，在考試或平常的練習時，應盡量避免寫太長的句子，標點符號、大小寫也應注意，還應注重一些高級詞匯和高級句型的使用。

總之，英語寫作是對學生英語知識和技能的全面考核，需要長期訓練，長期積累，循序漸進。

針對學生在英語書面表達中存在的問題，我認為可以采用以下的策略：

3.1循循善誘，重建自信心。

做任何事，缺乏信心是辦不到或辦不好的。幫助學生樹立寫作信心是英語教師必須做的事，教師可根據教學實際，適時地加以引導。我所教的班級是理科平行班，英語基礎較差，針對這一情況，我首先分析高考書面表達題的特點，如占分比例大，不可忽視；其次，高考此題平均得分一般每年都在16分左右（滿分25分），根據評分標準，如果基本寫出書面表達題中規定的要點，雖漏掉一些內容，但語法結構基本正確、詞匯能滿足要求，就能得第三檔的分數（11—15分）。所以只要在平時的學習中，注意積累一些詞匯、句型，記憶課文中地道的英文句子，得基本分并不難。

此外，教師在教學中還要多運用激勵性的語言鼓勵學生寫作。對學生的非常微小的進步都應大加肯定，批評只能用于那些暫時不思進取的學生。堅信，真正不想進步的學生是沒有的，教師最需要的是耐心。

3.2豐富英語活動，培養寫作興趣。

良好的環境可以造就人，我在改善學生寫作環境方面的方法有：（1）寫英語日記；（2）寫英語書信，書信、信封嚴格按英文書信格式寫，郵票由寫信人自己設計一個貼上去；（3）開展英語寫作競賽；（4）開展閱讀競賽，增強語感；（5）開展英語詩文朗誦比賽，以口語促進英語寫作水平的提高；（6）開設英語小報設計比賽。

在高三復習課上，要求學生用英語進行自由練寫，如學校舉行表彰會、田徑運動會、義務勞動、看電視球賽等，都要求他們以日記的形式寫下來。

在每單元的寫作課上，我都根據書中的要求，讓學生在規定的時間內完成寫作任務。此外，還有計劃地對通知、看圖寫作、對話、人物簡介等分門別類進行系統的訓練，幫助學生打開思路，以提高他們的寫作興趣。

3.3根據教材編排，講究訓練方法。

教師可以根據常見的體裁，分單元有計劃地進行系統訓練，最好從高一開始，因為高一學生已經積累了一定數量的詞匯，學完了基本句型和簡單語法，有條件進行寫作。英語教師可以按照英語教材中文章的體裁、題材，對學生進行系統的、科學的英文寫作訓練。到了高二年級，學生閱讀了大量的文章，有了較多的語言輸入，書面表達的能力會進一步提高。

在指導學生寫作訓練的時候，教師一定要充分發揮自己的指導作用，講究訓練方法，充分利用課內、課外的時間和寫作背景，調動學生寫作的積極性和主動性。在作文的批改中，可以利用同桌互批互改、教師板書點評的方法，把學生的典型錯誤指出來，把優秀習作貼到習作欄中，讓學生學習、模仿。

3.4確定寫作內容，循序漸進訓練。

解決學生動筆的問題，這是關鍵，教師的要求應由淺入深，循序漸進。例如練寫日記，可以允許學生一日寫一句，那么一年就有三百多句，用最熟悉的句型寫，雖然是寫日記，但不一定要寫當天發生的事，可以啟發學生用學過的詞匯、句型摹寫或者編撰一個小故事。

課文是寫作的最好模板，結合課文內容進行寫作，不僅有助于學生鞏固所學課文的詞匯和語言知識，而且從整體上強化了對課文的理解。也可以對課文進行縮寫或擴寫，或就某一個話題進行寫作，久而久之，學生的寫作水平定有提高。

3.5幫助“差生”打好基礎，為寫作訓練鋪平道路。

英語學不好的學生就是朗讀不行，語音語調不標準，越讀不了越不想讀。這是他們學英語的最大的障礙，所以幫助“差生”學英語首先應從矯正發音、提高朗讀能力做起。學生學會用正確的語音和語調讀，重建信心，才有可能積極主動地學英語。

許多學生最頭疼的是單詞記不住，段落、美文背不下。對于記憶單詞，方法的指導至關重要，可以采用歸納記憶法、聯想記憶法等。此外，每天要求學生熟讀所學課文，記憶一些典型的句子、段落，熟練掌握英語的地道表達法，對于寫作十分有益。

實踐證明，通過以上綜合性的語言寫作訓練，使學生把學到的英語知識運用到寫作實踐中，鞏固和強化英語詞匯、句型、語法的學習效果，提高書面表達能力。

參考文獻：

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