實踐 反思 進步

熊文斌

近兩年，我校在現代基礎教育面臨深刻改革的大背景下，為實現高效課堂教學，深入進行了語文教學改革的有效嘗試。語文導引案就是在這樣的教學環境下應運而生的。作為導引案的參與編寫者與直接使用者，我受益匪淺。下面我結合實際教學談談反思。

語文導引案教學把轉變學生學習方式、倡導學生自主合作學習作為優化課堂教學的突破口，編寫時注重滲透學法指導，如問題設計、思路提示等，這些切實可行的方法點撥，為學生的自主學習創造了有利的條件。因此，在具體教學過程中，我最大范圍地為學生營造開放的語文課堂環境，鼓勵學生對導引案進行個性化解讀。具體體現在以下兩個方面。

一、有的放矢，預習導學

語文導引案中的“預習導學”板塊主要注重學生雙基的訓練，培養學生自主檢索信息的能力。每講一篇新課文前，我都會安排學生結合導引案有針對性地提前預習，熟悉生字詞，了解作者及文章寫作背景，整體感知文章內容結構，提出學習疑點。課堂上通過檢測這些具體化的預習內容，學生大都能做到熟悉課文，夯實雙基，為接下來的課堂教學打下了堅實基礎，這遠比使用導引案前，老師一句籠統的“預習課文”、學生在新課文中“大海撈針”的現象要實在得多。更可貴的是，學生使用導引案，獨立學習在先，教師課堂教學在后，這種超前性學習變“學跟著教走”為“教為學服務”。學生通過獨立預習，擺脫了對教師的一味依賴，獨立自行解決一些知識，養成了獨立獲取基本知識、習得基本技能的好習慣，為實現終身學習打下了堅實的基礎。

二、自主合作，學習研討

有了課前預習的基礎，我在課堂上，盡量還學生學習的權利，圍繞導引案的“學習研討”板塊，引導學生分小組合作交流、共同探究。問題讓學生發現，方法讓學生尋找，學生圍繞文本，采取多種形式表達對文本的理解。比如在教《老王》一文時，我首先要求學生抓住“我”與“老王”這兩個中心人物，圍繞導引案設計的問題：我讀“？搖？搖 ？搖？搖”讀出“老王”是一個？搖？搖 ？搖？搖的人；我讀“？搖？搖 ？搖？搖”讀出“我”是一個？搖？搖 ？搖？搖的人。學生分組展開討論，最后綜合歸納出兩個完整的人物形象，這遠比老師獨攬硬塞要強得多。分析完人物形象，又根據導引案設計的另一問題——“我”為什么對老王還有愧怍之心，學生在獨立思考后發表看法，文章主題正是在學生的思維碰撞中彰顯出來的，在后面的“探尋現實生活中的老王”這一導引案設計環節中，整個課堂更是沸騰起來了，學生們各抒己見，有講觀點的，有說做法的，有談切身體會的……課文的三維教學目標正是在這樣的自主合作、交流研討中得到最優化的實現。

誠然，用導引案進行語文課堂教學，在轉變學生語文學習方式、倡導學生自主合作學習等方面，有獨特的優越性，但由于導引案的編寫考慮更多的是全年級學生的整體水平，而在實際教學中，每個班都是各具特色的獨立體，教師在具體教學中形成了獨特的教學風格，所以在使用導引案的過程中，應更多地結合自己的班級實情、教學風格，找到共性與個性的最佳切入點，實施課堂教學。

比如，我在布置學生預習時，會稍微注重學生課外知識的積累，如一些有關的文學常識，作者的創作背景及寫作風格；在“學習研討”板塊，我比較注重對文章寫法的歸納，讓學生在學課文中學得作文的方法；課堂教學后，我一般會布置學生閱讀類文，如講完魯迅的《阿長與山海經》，我推薦學生閱讀了《藤野先生》，這樣，學生對魯迅及其文章風格有了更深入的了解，同時擴大了閱讀面，遷移了知識。

另外，我認為語文導引案提供的是一種師生思維方法的借鑒，而不是一種萬能教學模板，所以導引案絕對不能代替教材，更不能等同于練習。我在具體單元教學中，一般首先對整個單元的教材做大概內容介紹及學法點撥，要求學生首先深入課文，讀懂文章，試圖讀出整單元文章的共同特點，杜絕學生不讀課文直接把導引案當練習做的現象，做“鞏固延伸”的課外閱讀練習時，引導學生用分析文本的方法閱讀，將課堂知識與課外閱讀有效結合，做到真正鞏固延伸。

總之，借助“語文導引案”這一新式教學載體，語文高效教學已初顯成效，學生已從“霧里看花”式的語文學習方式中徹底解放出來，找到了適合的語文學習策略，減少了無效學習時間，增強了語文學習的主動性、積極性，最終提高了學生的語文學習效率。更值得一提的是導引案的使用培養了學生對語文學習的主動探索精神和自主學習方式，用這種學習方式提高學習其他學科的能力，形成良性循環，培養良好的學習品質和學習習慣，全面提高學生的綜合素質。

語文導引案的編寫發揮了教師的團隊精神，實現了教學效率的最大化、教研活動的最優化；語文導引案的實施通過集體備課減少了教師的無效勞動，促使了教師教學方式與行為的變化，引領一線教師走上研究之路；語文導引案的課堂教學最大限度地調動了學生學習語文的主動性和積極性，倡導學生自主合作學習。不容忽視的是，我們在使用導引案進行課堂教學中，一定會出現層出不窮的實際問題，這都有待我們在教學實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，為實現高效語文課堂教學而不懈努力。