蘇海炎

在語文課堂中，閱讀教學是必不可少的重要一環(huán)。有人把“聽、說、讀、寫”作為語文學習的幾項基本要素，其中“讀”排在第三位。其實無關位次的安排，讀在語文學習中的重要性是不可言喻的。古人把讀書作為一件非常高雅的活動進行頌揚，在當今社會，讀是衡量一個人學習能力的基本要素。我們在日常生活中讀書、看包、瀏覽新聞、閱讀小說等，都離不開“讀”這個功能，可以說，“閱讀”能夠讓人獲取知識，得到想要的東西，充盈自己的頭腦，增長自己的學識。因此，在初中語文課堂中閱讀教學應該占據更大的比重。從古至今，有關閱讀的故事、段子、成語、諺語等非常多，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“開篇不談紅樓夢，讀遍詩書也枉然”，這些都是讀書的提現，可以說，閱讀是學習語文的基本環(huán)節(jié)，只有會讀書，才能讀好書，才能化知識為己用，才能掌握知識的力量。因此，我在初中語文課堂上加大學生對讀的體會，提高對讀的掌握能力，讓他們在讀的過程中感受語文的魅力，在讀的時候得到心與心的交流，更好地理會作者的思想內涵。今天我主要從以下幾個方面，談談如何實施閱讀教學，以及閱讀教學怎樣引起學生的興趣，閱讀教學所帶來的好處。

一、如何在語文課堂中實施閱讀教學

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。由于人們的立場觀點、思想感情、生活經驗、文化修養(yǎng)、藝術趣味不同，對作品的理解和鑒賞不同，存在主觀的差異；其面對文本使用的方法和表現出的興趣與深度等都因人而異，這是文學的魅力所在，所謂“一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特”就是這個道理。所以，閱讀能夠給人帶來的愉悅感和想象力是無窮的。那么，如何在語文課堂中實施閱讀教學呢？我認為，首先要發(fā)揚民主教學，建構文本多元解讀平臺。學生對未知的東西是有好奇心的，教師應該是百問不厭、百問不啞的，如果教師對學生提出的問題顯得不耐煩，對于學生提出的問題不能解答，那么就是很失敗的，起碼不會得到學生的欣賞和崇拜。多讀，多看，鼓勵學生多問，這是構建和諧課堂的基本條件。所謂“尊師重道”不是老師在講臺上講學生在下面聽，講要有講的方式，吸引學生；聽要有所回饋，表示自己聽進去了，這樣才是一個完整的課堂。初中語文教師首先要讓學生喜歡語文課，才能發(fā)揮其作用。其次要善于抓住文本切入點，有效進行多元解讀。幫助學生分析文章看點，抓住文本內容、語言、主旨，抓住人物形象，讓躺在書本上的字變得“活”起來，才會讓他們認為語文其實很簡單，只要找對了方向，用對了方法，就會理解文章的中心思想。

二、通過閱讀引發(fā)學生的興趣，使學生喜歡閱讀，喜歡語文

抑揚頓挫的讀書聲，最能使人心醉。可是對于處在初中階段的學生來說，靜下心來認認真真地讀書，確實不是一件容易的事情。對于他們來說，出去玩、運動遠比安安靜靜地坐在那里讀書要有趣得多。因此，如何讓閱讀帶給學生樂趣，就是語文教師的任務。為了讓學生喜歡閱讀，喜歡上語文課，我采取了多種方式，其中比較有效的一種就是讓學生進行角色扮演，把課堂氣氛帶活，讓每一個學生都盡可能地參與其中，這樣語文課堂就變得非常有氛圍，學生會在不知不覺中融入進去，即使是一名旁觀者，也津津樂道，而且表達得更充分。

如在教學作家梁曉聲的文章《慈母情深》的時候，我選出三組學生進行現場比賽，每一組安排其中一位學生進行旁白朗讀，然后另外選三名學生分別扮演我、媽媽和工廠的女工。雖然只是幾句短短的臺詞，但是我要求既要符合人物年齡、性格，還要把內心的那種感動通過表達出來，就這樣，比賽開始了。可別小看這短短的文章，學生表現得還真是出色。第一組學生在緊張而又有序的狀態(tài)下朗讀完，第二組馬上進行反思和總結，在一些細節(jié)方面進行處理，如工友的語氣充滿好心的勸慰，媽媽的講話變得堅定而又肯定。三組表演完了，作為觀眾、沒有參與的學生也欣賞了三段表演，可是收貨確是巨大的。首先一篇文章通過不同的形式展現三次，帶給學生的沖擊和震撼，以及內涵的演示也是無法用語言來形容的。這次課堂氛圍非常好，以至于下課后學生圍繞我發(fā)表感想，希望以后多幾次這樣的嘗試，他們一定會做得更好。通過讓學生扮演角色，他們自主參與文學創(chuàng)作制作，自己鉆研角色，自己挖掘內涵，可以說讓語文課堂變成他們自主學習的陣地，學習興趣濃厚，興致高漲，對語文也變得喜歡。

三、閱讀教學帶來的好處

通過閱讀，學生的口語表達能力變得強大，我發(fā)現很多學生在交流中會不時地往外“蹦”名詞警句、成語、詩詞等，這讓我覺得他們進步了不少。不但為個人魅力增加分數，而且讓自己的談吐變得文采飛揚。另外一個好處就是他們對寫作不那么畏懼，以前他們一談到寫作文，就抓耳撓腮，不知道從哪里下筆。讀得多了，掌握的詞匯就豐富了，從學生交上來的作文看，有一些已經寫得不錯。

四、朗讀，讓讀者與聽者心靈碰撞

在初中語文課本中，有很多適合朗讀的作品，其在情感表達和文詞用句方面都體現出較高的文學水準。為了讓學生更好地熟悉課文，喜歡閱讀，我會利用自習時間安排學生進行朗讀比賽。如一些詩詞、優(yōu)秀的段落等，都可以進行朗讀，重要的是讀出感情，讀出內涵，讀出深意，最好是與聽眾達成心靈上的碰撞。這個活動安排讓學生更注重讀的重要性。有的學生為了展示，一早就準備好要讀的作品，逐詞逐段地進行分析，認為哪一段該用什么語氣，達到什么樣的效果等。在一次自習中，學生分別讀了課本上的詩詞歌賦、優(yōu)美段落，或者大氣磅礴，或者短小雋永，或者聲情并茂，或者發(fā)人深省，總之各有特色，贏得了掌聲一片，我發(fā)現，每一個學生都那么優(yōu)秀，閱讀不但讓我更了解、熟悉他們，而且讓他們更喜歡語文課堂。

五、讀的延伸：從讀課本到課外閱讀

為了讓學生更多地獲取知識，我為他們布置了一些閱讀任務。廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。讀完名著后可以和老師、和同學一起分享心得體會，如講一講書中都有哪些人物，有哪些事跡，有哪些精彩內容，看了之后有哪些感想等，同時我還指導學生利用圖書館（室）、網絡搜集自己需要的信息和資料。

除此之外，我對學生的指導是非常關鍵的，有一些學生通過指導之后會轉變之前的思想，這樣不僅開拓了眼界，而且讓他們從此更喜歡閱讀。