“觸屏”時代增強高校思想政治課實效性的對策探討

關欣 周杏芬

“觸屏”時代，多元、多樣、多變信息及社會不良風氣的影響，使得傳統教學模式已經不能完全適應現代高校思想政治教育的發展，高校思想政治課教學面臨日益嚴峻的威脅與挑戰。探討高校思想政治課教學的有效途徑，增強其實效性，不單單是高校教育的客觀發展需要，更是廣大高校思想政治課教師隊伍亟待解決的重要問題。本文在探討高校思想政治課實效性的內涵及重要意義的基礎上，提出了增強高校思想政治課教學實效性的有效對策。

高校思想政治理論課作為對在校大學生進行思想政治教育的主陣地，肩負著提高大學生思想政治素養、提升大學生正確分析和解決問題的能力等重任，但在目前的教學實踐中，不難發現，因受現代時代的特點、特定的教學內容和呆板的教學方法的影響，導致學生學習興趣不濃、積極性不高、教學效果欠佳、實效性不強等諸多問題，這顯然不能適應當前社會發展對高素質復合型人才培養的需要。因此，本文試圖提出“觸屏”時代背景下科學可行并且能夠提升高校思想政治理論課教學實效性的對策和建議。

一、增強高校思想政治課實效性的涵義及其意義

（一）思想政治課實效性的涵義

思想政治教學的根本就是實效性。在現代漢語詞典中，實效的意思是產生的具體實際結果，這一解釋主要是從價值方面對某種實施效果進行評判的。將這一概念運用到教學之中，教學實效性就是指教師通過教學傳授給學生的理念，以及這一理念對學生的思想與行為所產生的實際效果。對思想政治課來說，實效性主要是指在課堂上通過教師教學水平的更好發揮、教學內容的更好設置、教學方法和手段的更好運用等找準思想政治教育的切入點，調動學生學習的積極性和創造性，掌握和運用馬克思主義的基本原理，并最終確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高實踐能力和創新能力，從而使思想政治課達到實際的教育效果。由此可見，教學實效性是過程，它的最終結果是教育的實效性，也就是思想政治教育能否順利地轉化為學生個體的思想道德素質。

（二）“觸屏”時代高校增強思想政治課實效性的意義

現代信息技術的高速發展，特別是“觸屏”時代的到來，大學生獲取和傳播信息的能力大幅度提高，傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的方式被開放性、交互性、多元性的互動模式代替。在高校課堂上，教師講得頭頭是道，眉飛色舞，而學生不吵不鬧，許多人成為“低頭族”，這一現象在思想政治課堂尤為突出。由此而來，思想政治教育工作的信賴度降低，權威性受到質疑和挑戰。因此，提高思想政治課的實效性，通過教學培養高校學生的思想道德素質是十分必要的。

二、“觸屏”時代增強高校思想政治課實效性的對策

㈠改進教學方法，增強課堂的吸引力

思想政治理論課教學實效性問題的關鍵就是教學方法改革。傳統的思想政治理論課教學過程是以傳授知識為主的單向灌輸，沒有讓學生真正參與到課堂活動中，他們只是一個被動的受體。這不僅嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生全面發展。而進入“觸屏”時代后，手機成為一個信息終端，課堂的思想性、有效性和課堂活力成為這堂課是否成功的關鍵。手機觸屏滿足了大學生求新、求異、求變的心理需求，手機上網瀏覽信息、看小說、看電影、看視頻、QQ聊天、玩游戲似乎成了學生在課堂無聊時打發時間的最佳選擇。因此，教師必須適應時代的變化、形式的變化，改變這種“滿堂灌”的教學模式，充分發揮學生在課堂學習中的主體作用，可綜合使用啟發式、問題引導式、學生參與式、專題講授式、討論式、案例式教學法和實踐教學法等方法，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛，啟發學生思考，激發學生學習的積極性和主動性，增強教學效果。同時，也可充分利用QQ、微信、貼吧、博客等新媒介交流工具和平臺，利用選修課、名著研讀會、沙龍等與學生進行超越時空的交流和溝通，擴大思想政治理論課的輻射面、影響力和滲透力，使大學生把所學理論和規范內化為健康的價值取向，外化為適當的言語行為。

（二）更新教學內容，提升課程的實效性

隨著“觸屏”時代的到來，傳統的單純傳遞教材的教學過程往往顯得滯后，課堂教學不僅機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，并且不能滿足大學生這個特殊群體的思想要求。作為高校思想政治理論課教師，為了提高思想政治課的實效性，努力反映時代發展要求，就要更好地更新教學內容，要貼近社會、貼近學生，了解大學生的思想狀況。注意掌握大學生的思想特點和他們關注的熱點、難點問題，從大學生深層次的思想實際出發，因材施教，著重培養和提高大學生運用理論分析和解決實際問題的能力，以調動大學生學習的積極性。可根據社會和學生的實際需求進行教學，將教材體系轉化為教學體系。如積極開展挫折教育與創造教育，造就大學生艱苦奮斗、開拓創新的民族精神；加強職業道德教育，可利用鮮活的案例，引導大學生，使大學生自覺朝著具有現代職業理念和良好職業操守的高素質人才方向努力，使教學內容更具針對性和現實意義。

（三）創新教學形式，加大學生的實踐力度

一講起思想政治理論課，人們便離不開“灌輸”二字。其實還是沒有擺脫傳統的“填鴨式”教學方式。要使思想政治理論課真正有效果，不僅要求教師在課堂教學中要有生機活力，而且在課后也需要遷延思想政治理論課的影響力，也就是要將大學生思想道德教育的熱點、難點問題延伸到課外，帶到現實生活中。教師可以通過課外實踐活動強化課堂上學到的理論知識，也可以將其與體現時代特征和學校特色的校園文化相融合，比如結合傳統節慶日、重大事件、重大紀念活動等，開展特色鮮明、吸引力強的愛國主義、集體主義教育活動。除了充分利用校內實踐資源外，高校應重點加強實踐教學基地建設，應主動與校外行政機關、軍隊和各類企事業單位加強聯系，力爭在雙贏的基礎上共建一批實踐教學基地。利用假期、小學期或春秋學期，以難點、熱點問題等為導向，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的實踐小組為載體，積極創新實踐教學模式，把思想政治理論課實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習、文化科技衛生“三下鄉”等有機結合起來，并組織評優活動，對表現突出的學生和指導教師進行表彰，將優秀調研報告匯編成書，這樣有助于提升思想政治理論課的教學實效。