略論田野考古實習的教學屬性與學科特色

張繼華

自1952年北京大學創(chuàng)立考古專業(yè)以來，至20世紀80年代，國內(nèi)已有10余所高校相繼設立考古專業(yè)。此后，又有20多所高校紛紛開設考古專業(yè)或相近專業(yè)，目前總數(shù)已達40余所。可見，自20世紀末以來，國內(nèi)高校考古學科明顯呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢，考古學專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也迅速擴大。在此背景下，有關考古實習的教學內(nèi)容、方法及組織等方面的探討也相繼展開，但對更深層的教學屬性及學科特色的分析卻較缺乏，本文對之進行討論，以期為進一步提升考古實習教學質(zhì)量，形成針對性的管理策略提供認識基礎。

一、田野考古實習的教學屬性

第一，就教學方法而言，考古實習與理工、農(nóng)林、財經(jīng)等學科的生產(chǎn)實習，醫(yī)科的臨床實習，師范類的教育實習一樣，都屬于現(xiàn)場教學方法中的實習法，或稱為實踐教學。直觀性與獨立性是其兩大顯著特點。在考古實習中，學生可以直接接觸認識對象，即古代文化遺產(chǎn)，通過親身參與考古調(diào)查、發(fā)掘和資料整理等工作，用自己的雙手將沉睡數(shù)百年乃至數(shù)萬年的古代文化遺存揭露出來。這種學習和訓練過程無疑是非常直觀和具體的，能為學生提供豐富的直接經(jīng)驗，形成在實踐中理解、運用、檢驗并發(fā)展理論知識的能力，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

考古實習是真正以學生為主體，獨立進行的教學活動。在此過程中，實習生要學會獨立進行田野操作并完成一定的工作任務。這種獨立工作的意識與能力，既有助于后續(xù)課程的自主學習，又是勝任未來工作的基本要求。

第二，從高等教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，考古實習是畢業(yè)生參加工作前的一種社會實踐和職業(yè)訓練。為了實現(xiàn)高級專門人才的培養(yǎng)任務，高等學校的教學必須在堅持以理論知識為主的同時，為學生未來從事相應的職業(yè)作好實踐準備，因而具有由理論學習向社會實踐過渡的性質(zhì)。在此意義上，考古實習是進入文博工作領域前的一種社會實踐和職業(yè)訓練，對于考古專業(yè)畢業(yè)生順利找到合適的工作崗位，迅速進入獨立的工作狀態(tài)，具有重要作用。

考古實習不僅屬于教學活動，還是文物保護與科學研究這一社會實踐的重要組成部分。實習項目需要依法向國家文物局提出考古發(fā)掘申請，經(jīng)批準后方可進行。在實施過程中，實習生不僅要嚴格遵守有關文物保護法律法規(guī)，還需要處理好與當?shù)孛癖姷年P系。實習生既是學生，又是考古發(fā)掘隊員，具有雙重身份。只有通過實際工作的訓練，他們才能掌握田野考古技能，培養(yǎng)必要的協(xié)調(diào)與管理能力，形成良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德修養(yǎng)。而這些恰是當前用人單位最為看重的品質(zhì)。

第三，從考古專業(yè)課程體系設置來看，田野實習屬于考古專業(yè)本科生的主干基礎課程。考古實習這一重要地位，源自于田野考古工作在考古學研究體系中所處的基礎性地位。就考古學研究過程而言，田野考古是考古學研究的起點，是檢驗理論解釋和科學假說的基本途徑。田野考古工作理念的變革與提高也是推動考古學持續(xù)發(fā)展的基本動力。因此，田野實習是考古專業(yè)學生深入理解理論知識、發(fā)現(xiàn)新知，真正踏入學術研究殿堂的必經(jīng)之路。它歷來被視為考古專業(yè)的主干基礎課程，具有不可替代的地位與作用。

二、田野考古實習的學科特色

第一，從考古實習的工作對象來看，它是對古代文化遺產(chǎn)進行揭露、研究、保護與展示的重要途徑，具有較強的展示性與公共色彩。古代文化遺產(chǎn)作為考古實習的工作對象，能夠以其直觀、生動的物質(zhì)形態(tài)，展現(xiàn)過去社會生產(chǎn)與生活的真實場景與面貌。這往往為渴望了解自身歷史的社會公眾所喜聞樂見，被視為一個國家與地區(qū)的名片，并為新聞媒體所廣泛關注。而古代文化遺產(chǎn)發(fā)現(xiàn)、探索及揭示的過程，同樣對社會大眾富有強烈的吸引力，也是公眾關心的熱點。這是包括考古實習在內(nèi)的田野考古發(fā)掘工作具有較強公共色彩的重要條件。

但是，考古實習的公共色彩，更深層上還源自于文化遺產(chǎn)本身的公共屬性。古代文化遺產(chǎn)不僅與當代人的生產(chǎn)生活有諸多照應，容易被大眾理解和認同，而且從本質(zhì)上講，它應該是為社會大眾所擁有和共享的。從整體上看，包括文化遺產(chǎn)在內(nèi)的人類遺產(chǎn)被認為是歷史的證據(jù)以及當今社會的繼承物。而文化遺產(chǎn)理念興起的思想背景之一就是共享意識，即“既然是作為人類的或民族的、國家的遺產(chǎn)……就必須為人民所共同享有。對遺產(chǎn)的保存、管理和公開、展示的出發(fā)點及其目的，也就只能是為了盡可能地滿足人民（包括其后代）出自這天賦人權(quán)的各種需要”。可見，以私有制為基礎的西方社會孕育出的遺產(chǎn)理念尚且有此強烈的共享色彩，那么，在以公有制為主體的中國，文化遺產(chǎn)的公共屬性無疑更為鮮明。

隨著文化遺產(chǎn)理念的傳播，近年來中國公共考古有了迅猛發(fā)展。除了以《大眾考古》這一新創(chuàng)設的刊物為重要陣地外，利用網(wǎng)站、博客、微博以及微信公眾號等新媒體手段展示考古發(fā)現(xiàn)、普及文化遺產(chǎn)知識等“互聯(lián)網(wǎng)+考古”方式更是如雨后春筍般涌現(xiàn)。受此影響，高校考古實習也開始擺脫象牙塔的禁錮，以往被視為公眾“禁地”的考古實習工地，也越來越多地對大眾開放，甚至吸收志愿者參與考古發(fā)掘過程。考古實習天然具有的教育屬性，更使這種開放顯得合理和必要，實現(xiàn)了學校教育與社會教育的有機銜接。因此，考古實習正在成為我國文化遺產(chǎn)展示與宣傳教育的一種重要形式和手段。

第二，從考古實習的工作目標來看，它是一項重要的科學研究活動，是教學與科研的有機統(tǒng)一，具有強烈的探索傾向。考古實習不僅是已有知識與技能的傳授過程，更是一項對未知領域的探索與發(fā)現(xiàn)過程，甚至還需要不斷調(diào)整與改進自身的工作理念與方法。就考古學研究過程而言，考古實習作為田野考古工作的重要形式之一，處于研究資料的收集、記錄和初步整理階段。這是考古學研究程序中最為基礎的一環(huán)。考古學中提出的問題與假說，都需要到田野考古中尋求證據(jù)并加以驗證。因此，田野考古歷來被視為考古學研究富有生命力的一個重要源泉。同時，由于地下遺存的復雜與某些不可預料性，以及學科使命的轉(zhuǎn)變，考古實習所應用的田野考古方法、技術乃至基本理念，也會處于不斷的變動之中，從而導致考古實習教學內(nèi)容與組織形式的不斷調(diào)整與變革。因此，與其他專業(yè)的實習相比，考古實習不僅僅是—般的技能培訓，更是一種真正的探索與不斷變革的創(chuàng)造過程。它鮮明地體現(xiàn)出認識已知與探索未知的有機統(tǒng)一，而這正是高等教育教學活動的一項基本特征。因此，考古實習不僅是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程，也是推動考古學發(fā)展，提升高校考古專業(yè)學術水平和影響力的重要途徑。

第三，從教學與工作環(huán)境來看，考古實習一般屬于野外作業(yè)，處于社會基層，無論在地理空間還是社會空間方面，都具有一定的邊緣性。考古實習地點一般地處鄉(xiāng)村，工作環(huán)境相對艱苦，生活條件也比較簡陋，交通及通訊設施遠不如城市便利，工作進程受地理環(huán)境及氣候條件等自然因素影響較大，這會給實習生帶來明顯的心理落差與不適。而且，由于野外工作時間長，工作強度較大，也會給實習師生的身心健康帶來相當大的壓力。在這樣的環(huán)境中，做好安全與后勤保障，盡可能改善生活與工作條件，及時調(diào)整實習學生身心不適，做到勞逸結(jié)合，就顯得尤為重要。

不過，農(nóng)村獨特的人文環(huán)境也為學生認識基層社會及不同地區(qū)的風情習俗，服務于當?shù)厣鐣峁┝撕芎玫臋C會。例如，結(jié)合考古調(diào)查開展農(nóng)村社會調(diào)查，利用業(yè)余時間為當?shù)貙W生補課，與當?shù)貙W校進行交流，開展送知識下鄉(xiāng)，主動宣傳文化遺產(chǎn)知識等。這些活動不僅可以有效改善與當?shù)孛癖姷年P系，有利于教學實習順利進行，還對培養(yǎng)學生的社會責任感、提升學校影響力等很有幫助。許多高校對此都有過很好的嘗試。

第四，從教學組織來看，考古實習是師生長期密切接觸、持續(xù)深入交流的過程，很大程度上可視為高校教學活動在校外的延伸。考古實習作為教學活動，自然離不開指導教師和實習學生兩個基本要素。當前，無論是參與到其他單位中開展實習，還是高校自己組織實施，實習生的教學指導和管理工作都主要是由考古專業(yè)教師承擔的。尤其是后一類實習，完全可視為高校教學活動在校外的延伸。這也是其區(qū)別于其他專業(yè)實習的一個重要特點。

在固定、集中的工作場所與生活環(huán)境中，指導教師與實習學生要朝夕相處、共同工作和生活長達一個學期甚至更久，這在高校其他教學活動中是比較少見的。因此，師生之間的聯(lián)系和交流也遠比在校時密切、深入和持久。這種交流不僅局限于學術和工作方面，還會自然延伸到人生閱歷以及情感與精神領域的深處。這不僅增加了師生之間的情誼，豐富了師生關系的內(nèi)涵，而且為實現(xiàn)因材施教、全面育人、增強專業(yè)凝聚力等提供了非常有利的條件。

三、小結(jié)

基于以上對考古實習教學屬性與學科特色的討論，高校考古專業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以下幾個方面值得關注。

首先，考古實習是考古專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向?qū)嶋H工作之前的必經(jīng)訓練，在考古專業(yè)課程體系中占有重要的地位并具有獨特的教學優(yōu)勢。這無論是從理論層面還是辦學實踐，都已經(jīng)有充分的證明。新設考古專業(yè)的高校，一定要給予考古實習足夠重視，精心組織實施。

其次，考古實習是文化遺產(chǎn)保護事業(yè)的有機組成部分，具有較強的可展示性及公共色彩。高校善加利用，不僅是推動文化遺產(chǎn)保護事業(yè)發(fā)展，弘揚傳統(tǒng)文化，服務社會的重要形式，也是增加人文內(nèi)涵，提升自身形象與影響力的重要途徑。

再次，考古實習是教學與科研的有機統(tǒng)一，是高校考古專業(yè)提升學科發(fā)展水平與專業(yè)實力、培養(yǎng)科研團隊的重要途徑。考古實習在達到基本教學目標的同時，一定要以科研為導向，進一步提升考古實習教學質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。同時，還要積極利用師生密切聯(lián)系的優(yōu)勢，因材施教，真正實現(xiàn)教書育人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

最后，作為校內(nèi)教學活動在校外的全面延伸，院系自身往往難以為考古實習提供有效的支撐。高校應當認識到考古實習所處環(huán)境的邊緣性特征，肯定指導教師的巨大付出，從學校層面給予支持和幫助，為考古實習的順利開展提供有力保障。指導教師應當重視實習生的身心調(diào)整，努力幫助他們克服困難，不斷調(diào)動其學習的積極性，圓滿完成教學任務；并注意培養(yǎng)實習生的社會責任感，積極為基層社會提供力所能及的服務。