大學要在堅守中理性變革

柳貢慧

如果反思近些年社會對高等教育的詬病，我們會發現問題主要集中在我們培養的人無法滿足社會各領域的人力資源要求，其實，這和不同類型高校人才培養目標的設定有很大關系。一流大學要勇于承擔最難的任務，也就是培養最頂尖和稀缺的人才，因為一流大學如清華大學和北京大學的生源質量和資源配備都是最好的，北大元培學院連續4年古生物專業都僅有一個畢業生，要是放在其他高校，會認為培養成本太高，就關閉這個專業了，但北大這樣的高校就要擔負這樣的責任，國家需要的人才就要有人培養。但是，如果所有高校都一股腦兒定位于培養“頂尖”“拔尖”人才，不顧生源質量和社會需求，就會造成社會發展的人力資源缺位現象。從這個角度來看，大學不能閉關自守，要時刻關注甚至參與到經濟社會發展進程中，大學的“清凈”和“耐得住寂寞”也不是指不顧社會發展需要，普林斯頓前校長威爾遜教授在“普林斯頓一為國家服務”的著名演講中提到：一所大學能在國家歷史上占有一個位置，不是因為其學識，而是因為其服務精神。因此，在高等教育改革進程中，大學思考的問題還是要回歸到其存在的根本：培養人。“培養什么樣的人，怎樣培養人”，當前所有教育者在思考這一問題時，還要思考其根本的影響因素，即每個學校所承擔的社會使命和辦學定位是什么。

以建校已55周年的北京工業大學為例，作為北京市屬唯一的“211”高校，其人才培養目標必須滿足北京區域發展需要，而不是僅僅寬泛地停留在“創新型”“應用型”等。學校在研究首都“四個中心”建設和京津冀協同發展需要什么樣的人才的基礎上將本科人才培養目標確立為：培養具有獨立思考、自由表達、國際視野、首都情懷，善于溝通、勇于創新，數學、英語和計算機能力等通用素質較強的，具有高度的社會責任感和公民道德，創新精神和實踐能力強的應用型創新人才。北京工業大學這些年來，在大氣污染治理、水環境治理、城市交通和先進制造等領域積累了一批專家，培養了不少從事這些工作的畢業生，為首都和國家解決相關問題發揮了一些作用，就是踐行了我們經常提到的大學使命和辦學定位。

當然，教育還是小學、中學、大學的接力跑，本科生教育是高等教育的起點，每所高校除了根據自身的社會使命和辦學定位，還要根據生源情況，實事求是地設定人才培養目標，研究人才培養模式。以北京地區招生情況為例，2015年全國“211”高校在京招生計劃為7824人，其中北京工業大學在京招生計劃1739人，占22.2%，也就是說，進入“211”高校的北京生源，每不到5個人中就有1人是被北京工業大學錄取的。2015年北京地區參加高考總人數6.14萬，北京工業大學在京錄取的是排名在2500到8400之間的學生，占前15%左右，基本是來自北京地區優質高中的中等偏上成績學生和普通高中的尖子生，這個很大的數段長度說明我們的生源水平差異比較大，這是北京工業大學人才培養的起點，只有研究好不同生源段的學生特點和未來潛力，制定適合他們的人才培養方案，才能真正地培養好他們。為此，去年學校設立了“樊恭接好烋榮譽學院”，每年招30人左右，這就是為排名在3000名以前的那部分生源設計的，“樊恭烋榮譽學院”的培養方案和其他學院有很大的不同，學生的學習自主性很大，完全可以自選專業，這部分人的培養目標是未來科技或者工程領域的領軍人才。

當大學把自身定位和人才培養目標弄清楚以后，就是目標實現的問題了。任何事業的成功，第一靠人，高等教育質量提升的關鍵在于師資。人才培養、學科發展、學校治理都需要人，教師和科研人員最大的不同在于是否懂教育，高校教師大部分并不是來自師范類院校，他們在成為教師之前，對高等教育的了解并不深刻，因此，高校對教師隊伍的建設不僅要關注其教學和科研能力，更要關注其對教育規律的認識、應用和對學生的關愛程度，教師對學生的關注和關愛，是學校人才培養水平提升的基石。大學師資的另一個關注點在教師的學術水平上，筆者認為，不斷討論科研和教學孰重孰輕的問題是沒有太大意義的，師者本身只有努力提升自身學術水平，才有可能引導學生成為優秀的人才，只不過不同層次的高校，側重略有不同而已。對“211”高校來說，科學研究必須成為人才培養的重要形式，而不能僅僅依靠課堂教學這種單一的培養形式。教師關注科學前沿、帶領學生一起查閱文獻、經過討論確立科研選題，從申請立項、發表論文到最后的成果鑒定和轉化的過程，就是非常好的人才培養過程，我們很多優秀的研究生甚至本科生，就是在由學生、助教、導師等組成的科研團隊中成長和成熟起來的。

需要指出的是，關注教師學術水平不代表僅僅關注科研指標，衡量一所大學的科研水平也不應該僅看短期的科研成績，學術水平的提升也是靜水深流的呈現，我們要把教師引入到真正意義上的科研中去，沉得下心來搞研究，出成果了，就要有信心在國內一流期刊或者國際雜志發表。我們要非常關注教師的國際化程度，也就是教師在國際學術組織的活躍程度。我們的人才培養目標里包含“國際視野”這一項，如果老師們都沒有在國際上走動過，和世界范圍內同領域的人都沒有學術交流，那么我們很難培養出具備國際視野的學生。北京工業大學去年主辦了國際工程教育大會，很多國際上工程教育領域很有特色的高校校長前來參會，這對學校在高等工程教育領域的國際影響力也有很好的促進，很多老師不僅開始在更多的國際學術會議上作報告，也開始有意識地把一些有影響力的國際學術會議引進到北京工業大學召開，這些都是教師和學生真正提升學術水平和國際化視野的重要渠道。這些懂教育、愛學生、有學術追求、勇于走向國際平臺的老師，是高等教育真正的中堅力量。

教育的核心和本質是激發每個人的內在潛質，真正使每個學生都能獲得適合自己的教育。想要完成這個任務，就需要高校以更加開放和謙卑的心態不斷探索人才培養模式，踏實潛心于內涵式發展，如此培養出的人才，才能無論身在何處，從事什么工作，都能感恩生活、勇于承擔，成為家庭和社會的脊梁。