小學數學趣味性教學的相關策略分析

王海燕

摘 要：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對一個學生的學習是多么重要。興趣、愛好都反映著一個人的主觀能動性，也體現著一個人的活動積極性。如果學生對學習數學有興趣，那么，不管面對的知識點如何復雜或困難，學生都愿意并能樂觀對待。由此收到的學習效果必將是事半功倍的。所以，提高學生數學成績最基礎的方式就是提高學生對數學學習的興趣，進而提高教師的課堂教學質量。

關鍵詞：趣味性教學；游戲；疑問；情境

一、小學數學中趣味性教學的注意事項

1.教師要了解小學生的自身特點，并合理利用

小學生是一個特殊的群體，與學習比較，他們更愿意玩耍和嬉鬧。如何將他們的重心從游戲轉移到學習中來呢？這是眾多小學教師面臨的問題。同時，教師也要認識到自己在小學教學過程中扮演的特殊角色。他們首先是老師，而更重要的是親密的朋友。取得小學生的信任，比付出心力研究怎么管理孩子更重要。對于數學教學尤其如此。數學學習是一個枯燥的過程，小學生一旦遇到困難就會形成畏難心理，從而不愿意配合老師的授課方式。了解了小學生的學習特點后，老師要主動和他們進行心靈溝通，鼓勵他們的每一次進步。有了動力，學生自然樂于學習。

2.合理選擇教材很重要

對小學生而言，數學學習的過程是比較艱難的。單純要求學生認真聽課、主動學習，其效果都是不明顯的。我認為教材本身在其中的作用必須引起相關負責人的高度重視。教材不僅是老師備課的依據，也是孩子們賴以學習的參考，如果教材編制不符合小學生年齡段的學習需要，那么無論老師和學生如何用功，最后的結果都是事倍功半的。

3.力求教學方式多樣化

在小學數學的趣味性教學中，教學方式多樣化對于提高小學生的興趣和知識掌握程度很重要。那么，如何創造出更多的教學方式呢？這就需要教師引導學生將書本知識和實踐結合起來。通過讓學生積極動手，從而引導他們積極動腦，也可以將數學學習與日常實際生活應用連接起來。教師講課的時候要善于營造課堂氣氛，也可以巧妙適當地設置懸念，讓學生對學習產生好奇心。學生的興趣提高了，數學成績和知識掌握程度自然有飛速發展，所有的收獲都將水到渠成。

4.恰當合理的教學方法事半功倍

在傳統的小學數學教學模式中，老師是課堂的主角，學生只顧著聽和看就可以了。這使得學生喪失了自我學習的主動性，課堂效率也大大降低。在新課改的背景下，不僅要改革小學生的數學教學方式，而且要從學生的角度出發選擇最有利于他們學習的教學方法。這種“主角”位置的轉換，可以增強學生與教師的互動，提高對學生數學學習的興趣。當然了，教師要善于觀察學生的訴求，了解學生的需要，然后注意改變和滿足，從而真正增強學生的數學學習效果。

二、小學數學趣味性教學的具體策略

1.通過游戲開展趣味性數學教學

小學生學習的最好途徑，就是通過游戲的方式，這是已經被很多專家研究過的“真理”。所以，教師要結合游戲的特征和小學生對其的喜愛，開展豐富多彩的趣味性數學教學。讓學生在這種寓教于樂的氛圍中激發出數學學習的興趣。對于游戲的設計，一定要圍繞著數學知識點展開。這樣不僅能滿足學生愛玩兒的心理，還能調動起學生學習的積極性來，有效集中小學生的注意力，使其學習熱情高漲，進而全身心地投入到學習中。小學生大腦和心智發育的特點，使得他們對直觀形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，特別是對動態的演示過程更有興趣。由此，小學數學教師最好采用直觀、形象的教具為學生創設游戲學習環節，給學生提供更多的動手操作機會，以豐富和深化小學生的數學感知。

2.在疑問中實施趣味性教學

小學生對于未知的世界充滿了好奇，總想問個“為什么”，這正是教師在教學過程中要抓住的“關鍵點”。要引導小學生自己動手動腦慢慢解開謎團，就需要老師在引導的過程中做好各個環節的釋疑解惑工作，讓學生在期待和思考的過程中充滿樂趣地學習數學知識。學生通過自己的努力得到了問題的答案后，就會從心底生成一種成就感，這會轉化為一種學習的動力，激發學生對數學學習的興趣。

3.情境設置助力趣味教學

小學生的自制力差，所以，不管是課堂上的聽課，還是課下的作業完成，都需要教師的有效引導。同時要求教師在引導的過程中逐漸培養起學生自主學習的意識，逐漸實現自主學習。要達到這種效果，開展情境教學法不失為一個好辦法。情境教學在小學數學課堂上的應用，可以實現小學生的快樂學習，可以很快地引發小學生的興趣，繼而使他們在愉悅中收獲數學知識。

小學數學課堂的趣味性教學要以小學生的學習特點、認知規律為基礎，降低學習難度以免造成學生的畏懼心理，創造多種教學方法增強學生的學習興趣，提高自主學習意識。不管怎樣，輕松、愉悅的課堂教學都將是小學生最易接受和融入的學習狀態。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.