基于技能大賽對醫學影像技術專業課程進行教學改革的探討

孔瑞華 馬瑞雪 楊樹利 趙軼敏

【摘 要】影像技能大賽為全國各高職院校優秀的選手提供了一個展示才能的機會。對技能大賽的比賽方案、內容及要求選手所具備的能力加以分析，借此對影像技術專業課程在教學內容、教學方法、師資隊伍建設及實訓基地建設等方面進行教學改革，推動教學模式的創新與轉變，旨在提高學生的影像操作技能水平，適應臨床工作需求，同時借助技能大賽提高教師的專業素養，并最終提高教學質量。筆者在此結合河南醫學高等專科參與的近兩年醫學影像技術專業技能大賽的經驗，將技能大賽對專業課程教學的影響加以總結分析。

【關鍵詞】醫學影像技術專業；技能大賽；教學改革

醫學影像技術專業技能大賽不僅能促進醫學影像技術專業課程、教育教學與實訓基地建設，還能提高教師專業素養與學生影像技能操作能力，并最終提高教學質量。筆者作為一名影像技能大賽的指導老師， 2017年參與指導河南醫學高等專科學校學生參加第三屆全國高等院校醫學影像技術專業技能大賽，并獲得團體三等獎的榮譽；2018年指導并帶領本校學生參加第四屆全國高等院校醫學影像技術專業技能大賽，亦獲得團體三等獎的榮譽。面對止步不前的成績，筆者針對全國影像技能大賽進行深刻反思，并總結教訓，意識到根源在于影像技術專業教學與臨床實踐技能要求之間存在些差距，也認識到教學中存在著問題，那么，為了能夠在今后技能大賽中取得優異的成績，筆者作出對專業課程進行教學改革的嘗試。

一、技能大賽將各專業課有機聯系起來

醫學影像技術專業是一門具有較強實踐性的專業，其最終目的就是培養迎合臨床工作需求的高素質且實踐能力強的技能型專業人才。以往醫學影像技術專業教學過程中，對每門專業課都是開展獨立性實訓課，使得學生不能將所學知識有機融合到一起，造成學生理論和實踐、教學和臨床的脫節，那么在臨床工作中面臨實際問題時也就無從下手。技能大賽是緊跟行業發展，即是以臨床工作任務作為向導，迎合影像專業技能崗位需求，同時以全國衛生專業技術資格考試-醫學影像技術（士、師、中級）考試大綱為依據進行設計的。技能大賽的開展，可以使學生更加清楚影像技術實際的臨床工作流程以及各專業之間的關聯，從而對該專業的整體技能需求有一個系統且完整的理解與掌握，也能為今后的實習工作奠定一個良好的基礎。

二、基于技能大賽，加強師資隊伍建設

我國大多數高職醫學院校都是自中專發展而來，理論教學得到重視的同時，往往會忽略實踐教學。與此同時，各高職醫學院校的不斷擴招，造成了師資力量的匱乏，剛剛參加工作的年輕教師缺乏實踐經驗，一方面教學經驗不足，另一方面臨床實踐技能缺乏，均會嚴重影響到教學效果。而技能大賽的開展，可以有效的對教學效果進行檢驗，不但可以檢驗學生的學習效果，還能檢驗教師的教學水平，參加影像技術專業技能大賽，可以說更多的是對帶教老師的考驗，帶教老師的素養決定了參賽學生所能達到的高度，所以，作為帶教老師，不僅要求理論知識扎實，還要臨床經驗豐富。為了能夠在今后技能大賽中取得好成績，我校醫學技術系全體指導教師針對技能競賽項目與操作內容反復進行研究討論，并制定出一個最佳的培訓方案。在日常醫學影像技術專業教學過程中，為了更好的加強師資力量建設，針對影像技術專業核心課程，實施了“雙師型”教學，即在實踐教學過程中，由學校專業教師與醫院影像技術行業兼職教師共同承擔教學，一方面因為臨床專業技術人員實踐經驗豐富，可彌補學校專業教師經驗不足的缺陷，另一方面，在教學過程中，學校專業教師可及時獲得行業技術人員的指導，不僅可以有效提升專業教師的實踐技能與專業水準，而且還能及時了解并掌握影像專業前沿知識，從而更好開展教學工作；另外，鼓勵專業教師參加相關職業資格考試，拓寬知識面；組織專業教師每年去臨床影像科實習一次，并在寒暑假期間組織專職教師到醫院影像科實踐學習，以確保專任教師與臨床的密切接觸，不斷提高其專業實踐能力，同時掌握當前影像技術發展的新動態，解決教學相對于臨床有所滯后的矛盾，以便可以更好地參與到指導學生的技能大賽工作中去。以上措施均提高了專業教師的實踐技能，加強了師資力量建設。

三、基于技能大賽，推進“教、學、做”一體化的教學模式

影像技術技能競賽分為理論考試和實踐操作兩個環節，這就要求學生不僅要具備扎實的專業理論知識，還要具備靈活的應變能力及分析解決問題的能力。大部分影像技術專業課程包括理論課與實訓課。在教學中，若將這兩類課程分開講授，容易導致課程理論知識講解不透徹，理論和實踐脫軌。所以，在講授理論知識時，可應用多種教學方法，如案例教學法、情景模擬法，課堂導入環節可以先引入一個臨床常見病例，接著帶有目的性地創建具體的場景，以此來激發學生的學習興趣，使得他們更好地對教學內容加以消化吸收；在實訓課中運用探究式學習方法，緊緊圍繞著教學內容，組織安排學生自主學習，自主發現問題并解決問題，遇到問題學生可以自由討論并解決，也可以在老師的引導下一起解決問題。在“做中學、做中教”，來調動學生自主學習的積極性，將“教師為主體”的傳統教學模式演變為“學生為主體、教師為主導”的模式，培養學生自主探索、勤于思考的能力，最終達到“以賽促教”的目的。

四、基于技能大賽，加強實訓基地建設

職業技能大賽一方面體現了醫療行業的規范化，另一方面則體現了影像技術專業行業發展的方向。學校領導一直高度重視技能大賽，在此基礎上，擴建改造校內實訓室，購置相關實訓設備與器材，改善實訓硬件缺乏的現狀，并多次邀請臨床專家指導學生的技術操作，為技能大賽工作的順利開展奠定基礎。此外，借助賽教結合，加強校外實訓基地建設，積極推進將臨床與教學相結合的辦學模式，培養實用性高技能型人才，注重學生的教學實習、臨床見習與畢業實習，與河南省人民醫院、河南省胸科醫院、河南省第二人民醫院等醫療單位建立長期的校外實習合作關系，旨在培養更多高質量、高技能、實用型影像技術人才。

五、基于技能大賽，提高隨機應變能力

良好的精神與心理素質對于培訓與現場比賽均有著極其重要的積極意義。筆者結合著切身體會以及與其他學校指導老師的交流了解到，一些學生由于缺乏良好的心理素質與實戰應變能力，雖然平時練習狀態較好，但比賽時非常慌亂，尤其在遇到突發情況時，常常驚慌失措，必然就會引起操作過程中的頻繁失誤。因此，在日常訓練過程中學生的心理素質也應該著重訓練，因為只有具備了良好的心理素質，學生在面對大賽時，才能從容地正常發揮，甚至超常發揮，取得優異的成績。訓練過程中可以借助以下方法加以訓練：1.首先讓學生對參賽環境有所熟悉，操作前要檢查實訓器材是否齊全，做到心里有底；2.參賽學生要熟記操作流程，比賽前一定要想好如何開場，并反復練習；3.具體操作時，不要想結果，將全部注意力集中到操作流程上，時刻保持頭腦清醒，穩定完成一個步驟后再去想下一個流程；4.操作中可以把病人假設成自己的親人，多與病人進行溝通，借此以緩解緊張的心理。

在目前高職醫學院醫學影像技術專業教學過程中，實踐技能與專業技術是高職教育的特色與靈魂。技能大賽作為一種有效的教學方式，不僅能檢驗學生的專業技能水平，還能有效推動高職教育的發展。以賽促教，以賽促學，促進了影像技術專業教學與行業的無縫對接，不僅提升了教師的職業素養，激發了學生的學習熱情，提高了學生的心理素質，最重要是致力于培養可以勝任臨床影像技術工作，適應各級醫院影像技術崗位的人才，此外，結合技能大賽實施教學改革，提升教學質量，實現醫學影像技術專業人才的更好培養。

【參考文獻】

[1]李贏.影響臨床技能競賽成績的心理因素與培訓策略[J].衛生職業教育 ，2013，31（4）：27-28.