對小學略讀課文的教學方法的相關思考

寇怡

【摘要】隨著新課程的不斷發展，小學語文在保持一定數量選讀的基礎上將課文逐步分為略讀和精讀兩個部分，并且要根據學生年級的升高，逐步擴大略讀的部分，新課程教材安排略讀課文的主要目的就是教會學生略讀的方法，使他們能夠快速把握文章的主旨大意，本文主要探討了小學課文略讀的方法，促進小學語文教學效率的提高。

【關鍵詞】略讀課文；教學方法；相關思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

略讀的文章在小學語文的課本上占據著很大的比例，選擇指導精讀課文一樣細細閱讀還是讓學生放任自由自主學習，這是擺在很多小學語文教師面前的一個重要難題，所以教師要把握好略讀的教學方法，教會學生正確略讀文章的方法。

一、語文教學中略讀以及略讀特點

略讀又稱為瀏覽或是跳讀，是一種非常有實際用處的快速閱讀技能，略讀主要是為了了解文章的內容大意[1]，讀者可以有選擇性的進行閱讀，抓住文章的大致意思，加快閱讀的速度。在我國很多文章閱讀的教學中，大部分教師都忽視了略讀的重要性，使略讀課文往往處于比較尷尬的地位，教師要么就忽視略讀文章，要么就在講課的時候輕描淡寫，要么就當做精讀文章詳細的講解，這樣既發揮不了略讀文章的作用，也局限了學生閱讀能力的發展。

略讀的主要特點有：可以根據文章的難度，靈活的調整閱讀的速度，可以跳過文章的某些部分不讀，也可以以極快的速度對文章進行閱讀，尋找需要的主要信息，讀者在略讀時理解能力可以稍微低一些，能夠在略讀的過程中獲得自己需要的信息即可。

文章略讀就是要快速地捕捉到文章的信息，在略讀的過程中應該特別注意文章首句和末句的內容，以及他們之間相對應的關系，從而快速把握文章的主旨大意。并且要在文章的每一個段落找到文章的段意，在閱讀不同類型的文章時要掌握正確的閱讀方法，爭取在短的時間內高效率的把握文章的內涵和精髓。略讀文章的目標主要是培養學生獨立閱讀文章的能力，引導學生可以自主獨立的讀懂課文的內容，從而掌握略讀的方法，在進行文章略讀的時候，不要求咬文嚼字，只是要求能夠讀懂文章的大致意思即可。

二、小學略讀課文主要的教學方法

（一）激發學生學習興趣，鼓勵學生做好課前收集資料工作

興趣是激發學生學習最好的老師，教師在略讀文章授課的過程中，要積極鼓勵學生主動學習，把學習變成一種快樂的體驗過程[2]，比如教師在講《把鐵路修到拉薩去》這一課時，在課前可以讓學生尋找關于西藏的知識以及一些西藏自然風光的圖片，并且可以在課堂上播放韓紅《天路》這首歌曲，讓學生充分了解西藏的自然環境，激發學生探索西藏奧妙的興趣，從而讓學生更加深刻地認識到在西藏開通青藏鐵路的重要性，以及在修建過程中遇到的問題和困難，可以在略讀文章的時候讓學生進行分組討論和交流，激發學習的興趣和學習的熱情，從而快速清晰的掌握文章的主旨大意。

（二）借助文章的主題進行拓展閱讀

新課標中的文章大部分是以單元主題形式呈現的，就是說每一個單元文章的主題和思想都是相同的，精讀和略讀的文章互相補充，略讀就好像是精讀的練兵場，在精讀的過程中教會學生閱讀的方法，在略讀的過程中，教師則可以安排學生進行自主學習，對學到的方法加以運用和鞏固。所以在單元的文章閱讀講課時，教師可以嘗試進行主題教學，讓學生大量的閱讀同一主題的文章，拓寬學生閱讀的視野。

比如在學習略讀文章《刷子李》時，教師可以推薦學生閱讀《快手劉》和《泥人張》等同類型的文章，讓學生掌握略讀的方法，教師在授課的時候要努力與精讀的文章相結合，以在本單元所學的精讀文章作為鋪墊，創設相同的情境，讓學生進行交流，感受閱讀的樂趣。

（三）略讀文章要以培養學生閱讀能力為主

閱讀能力體現的是一個人閱讀的素養，所以略讀教學更應該注重閱讀能力的培養，閱讀素養是指學生理解并且運用書寫語言的能力，能夠從閱讀中得到學習，從參加學校活動或是閱讀活動中獲得樂趣。略讀教學所應該達到的目標就是能夠理解和運用文章，通過閱讀獲得學習[3]。閱讀能力的培養是閱讀教學的重要任務，通過閱讀構建學生對閱讀的興趣和體驗閱讀的快樂，從而提升學生的思考力、判斷力和對文章的理解力。略讀教學也有著自身不可比擬的優勢，略讀不必深究文章的字詞，不要全方位的進行指導閱讀。略讀教學一定要走出精讀教學的模式，關注學生在閱讀的時候是否構建了閱讀意義。

（四）用尋找式的方法進行略讀課文教學

略讀不是簡單的對文章粗略的理解，略讀文章的教學對于文章的重點和精彩之處要積極引導學生進行細細品讀，將精讀和略讀相融合，由于略讀的要求，略讀中需要“精”的部分要更加突出和集中，在進行綜合運用時，要有層次的閱讀，使在內容理解、語言能力以及情感感染上達到一定的效果，尋找式閱讀就是尋找特定信息的一種閱讀方法。學生可以根據閱讀的提示問題尋找信息，也可以根據在整體閱讀的過程中尋找與問題相對應的信息，比如在略讀課文《桂花雨》中，要先整體了解桂花雨帶來的樂趣，接著帶著文章給出的問題對重點的語句進行理解。

三、結束語

略讀教學是閱讀教學重要的一部分，略讀能力的高低直接影響著學生的學習狀態，所以小學教師必須正確認識略讀的性質，提高自身的閱讀素養和知識水平，積極探索略讀教學的方法。

參考文獻

[1]羅曉蓉.淺析小學語文略讀課文的教學方法[J].新課程學習（上），2012（06）：59-60.

[2]年軍.淺談小學語文略讀課文的教學方法[J].教育界，2011（14）：31-33.

[3]湯琰.淺談小學略讀課文的教學方法[J].學園（教育科研），2012（01）：127-130.

（編輯：馬夢杰）