淺析如何提高小學低年級語文教學的效率

王文娟

【摘要】低年級語文教學是義務教育階段的基礎。對于剛剛步入一個全新環境的小學生來說，教師應如何讓他們適應小學生活，掌握小學語文教學的目標和意義，這是許多小學語文教師和教育工作者應該思考和探究的一個重要問題。本文對如何提高小學低年級語文教學的效率簡要地進行了分析和探討。

【關鍵詞】低年級語文教學；效率；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文低年級教學中如何提高課堂教學效率，這是許多教師都感到頭疼的事。尤其是對一些剛進入一年級的學生，由于語文基礎薄弱，在語文學習時感到很吃力，漢語拼音、識字、閱讀、寫字等能力都比較差，這就為課堂教學的有效進行帶來了困難。那么，作為小學語文教師，應該如何提高小學低年級語文教學的效率呢？本文對此進行了探討。

一、教師要認真備課

備好是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。

備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向，對教材內容作必要的拓展延伸。只有這樣，才能真正地提高小學低年級語文課堂教學的效率。

二、在課堂教學中滲透思想教育

要想把年齡尚小、不懂事的小孩子的學習積極性調動起來，不是一件容易的事，需要老師的細心、耐心才能辦好。低年級的語文教學要有一定的教學效率，首先要注重思想教育。當老師的端正態度、提高認識、把握尺度，從開學的第一天起就要有吃苦耐勞的精神準備。

首先教育學生聽老師的話，遵守紀律。全班同學要互相團結、互相友愛。無論誰有困難，都要盡力幫助，度過難關。教育學生從小就有團結協作的精神。在我們農村小學有很多留守兒童，老師對這些學生要格外的關照。當發現有的學生，不愿與其他小朋友玩耍，喜歡一兩個孩子在一起。這時，老師給學生講《一只失群的小雁》的故事。話說一只小雁，不愿過集體生活，覺得大伙在一起不自由，想去別的地方，接受新事物，感受新環境。因此到了傍晚的時分，一只小雁偷偷地離開了雁群，飛到很遠的地方去。大約離雁群有幾里地，遠處隱隱約約地聽到“救命”呼喊聲。年長的大雁知道的一只小雁溜出了隊伍，到別處去游玩，可能遇到不幸，于是大伙兒朝著發聲的地方拼命的飛過去。飛了很遠的路程，遠遠地看見一只惡鷹正在追趕著一只小雁呢。現在要救小雁，只有加快速度，依靠集體的力量戰勝惡鷹。后來由于大伙兒拼命地飛翔，靠近惡鷹，將它團團圍住，許多大雁及翅膀爪子同惡鷹搏斗，經過大家的共同努力，最后把小雁從惡鷹的身邊奪了回來。小雁歸隊后，認識到了自己的錯誤，相信集體的力量，明白了只有依靠集體的智慧和力量，才能戰勝一切困難的道理。

思想是指導人們從事各種活動的指南。有了好的思想基礎，才會有好的事情結果。反之，思想不健康，人就容易犯錯，做出與人們背道而馳的事來。因此教育學生不僅要把學習搞好，而且要有好品德好作風，要為人正派，辦事公正，這些道理語文老師要謹記在心中。

三、在教學中用適宜的課堂語言

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：“教師的語言很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”這就告訴我們，有效的教學語言是提高語文課堂效率的關鍵所在。另外，教學過程是一個信息交流的過程，而小學低年級語文教學過程中最重要的一個過程便是語文課堂教學，所以語文課堂語言對于小學低年級語文教學便尤為重要。

對于小學低年級語文教學來說，什么樣的課堂語言才是適宜的呢？結合小學低年級學生語言認知、邏輯思維能力差而模仿力強的特點及語文學科對于語言的特殊要求，筆者認為能提高小學低年級語文教學效率的適宜的語文課堂語言須是融趣味性、啟發性、規范性及靈活多樣性于一體的語言。要想做到這一點，就需要我們語文教師博覽群書，關心時事，深鉆教材，不斷潛修兒童心理學及語文教育學；并與時俱進，細鉆學情，不斷轉變觀念，提高自己的語言表達能力。

四、注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創設情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

在教學中引導學生參與競爭，也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，提高低年級語文教學效率的辦法還有很多，最終哪一種辦法最有效，最適合教學需要，還需要根據學生的具體情況和課堂情況出發來選擇最適合的教學方法。

參考文獻

[1]胡軍旺.淺談如何進行小學低年級語文教學[J].學周刊，2013（05）：93.

[2]程曉菲.淺談如何進行小學低年級語文教學[J].遼寧教育行政學院學報，2009（12）：168.

（編輯：龍賢東）