談?wù)劤跞Z文教學(xué)中使用激勵機制的策略

牟紅

我校地屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村家庭多，無穩(wěn)定職業(yè)家庭多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。作為一名初三語文老師，深知課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效率更是當(dāng)務(wù)之急，怎樣才能處理好“激勵”和“效率”的關(guān)系，讓學(xué)生在每一堂語文課上學(xué)有所獲，在能力上有所提高，是我們目前面臨的主要課題。

一、允許學(xué)生持有教學(xué)輔導(dǎo)資料，教師應(yīng)及時主動下發(fā)參考答案

初三語文復(fù)習(xí)課中，我允迕學(xué)生持有教學(xué)輔導(dǎo)資料，并及時主動下發(fā)各類練習(xí)和試卷的參考答案。因為學(xué)生有了參考書、教學(xué)輔導(dǎo)書，參考答案等，是減輕老師工作的有效途徑，以免老師在課堂上過多的講授，防止課堂上老師唾沬橫飛、津津有味，而學(xué)生卻昏昏欲睡；學(xué)生手中有了資料回答問題也未必一定都是照搬答案，就是照搬，也總比不會回答強，比課堂上總是沉默無言好得多；學(xué)生有了資料書，學(xué)生答題方向明確，也規(guī)范了答題要求，課堂上節(jié)省了許多時間。

二、以鼓勵刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助差生樹立信心提高興趣

初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中特別需要“鼓勵”之法。鼓勵的運用要面向全體學(xué)生，特別是那些平時懶惰，不肯課堂上動腦筋，不回答問題的學(xué)生。在初三語文復(fù)習(xí)課上，我復(fù)習(xí)到名句名篇時，本來這些東西不難，有幾位男生卻特怕背誦，更怕默寫，我也不逼他，就給他們減少背、記的量，并幫助其理解記憶，傳授識記的方法，不久就信心滿滿的來過關(guān)了，他們成功了，很興奮，我抓住這個機會，趁熱打鐵的說：“世上無難事，只怕有心人，學(xué)習(xí)不是會不會的問題，而是想不想會的問題，想會即會，這幾位同學(xué)不是很好的例子嗎？由于滑牌效應(yīng)，其他的懶惰者也有了興趣，有了信心，集中精力在下面又背誦又默寫，并且紛紛舉手，這節(jié)課氣氛空前活躍。可見差生都如此，還愁沒有效率嗎？

三、運用幽默的語言，風(fēng)趣的活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛放松心情，提高效率

海特認為：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一，幽默能使學(xué)生富有生氣集中注意力。”蘇霍姆林斯基也說過：“教師語言修養(yǎng)在極大程度上決策著學(xué)生在課堂上的腦力效率。”教師想優(yōu)化課堂教學(xué)，就要在教學(xué)時講求語言藝術(shù)，講究教學(xué)手段。面對枯燥的初三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容，如果課堂教學(xué)中來點幽默，開展些活動，就如“興奮劑”一樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的注意之燈，同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解與記憶，往往會收到令人意想不到的藝術(shù)效果，從而更好的提高課堂效率。

四、運用現(xiàn)代化的敎育手段，提高課堂教學(xué)的實效性

在初三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，敎師要廣泛運用多媒體教學(xué)，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，生動形象的動感畫面，把學(xué)生帶進愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力，緊緊地吸引到課堂內(nèi)容中來，學(xué)生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

五、良好的師生關(guān)系是語文課堂教學(xué)成功的保障，是出效率的基礎(chǔ)

教師自身素養(yǎng)，學(xué)生支持的程度，學(xué)生間競爭和合作的狀況，以及學(xué)生公平表達自己的觀點的自由度，都是形成“活”的課堂教學(xué)的因素。只有讓學(xué)生感到課堂上與教師是“平等”的，學(xué)生才有興趣，才會主動，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能創(chuàng)設(shè)一個具有活力的課堂。