淺談語文教學中的情境創設

張曉艷

一、用多媒體創設情境。多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。多媒體以它豐富的表現形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。多媒體技術使我們的教學內容更加生動、活潑，有利于理解、掌握，有利于德、智、體、美全面發展?！扒榫场薄ⅰ皡f作”、“會話”、“意義建構”是建構主義提出的學習環境中的四大要素，并強調要創設情境使學習者進入情境，認為創設情境是學習者實現意義建構的必要前提，是教學設計最重要的內容之一，而多媒體技術正是創設情境尤其是真實情境的最有效工具。近年來，隨著多媒體技術在教育領域的廣泛使用，大量的多媒體進入了課堂，成為了新的教學資源。由于多媒體課件具信息容量大，表現形式靈活，給學生帶來了一種全新的環境和認知方式，也產生了一種新的以學為中心的教學設計，這種教學設計的目的在于促使學生對知識意義的主動建構，成為信息加工的主體。

二、音樂創設。音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術，音樂作品是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創造氣氛?！稑酚洝分赋觯骸爸问乐舭捕鴺?，其政和；亂世之音怨而怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！笨梢娙藗儎撟饕魳繁磉_情感與社會背景有密切聯系。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。根據課文內容選擇恰當的播放音樂，是創設語文教學情景，渲染氣氛的一種重要手段。把音樂語言與文學語言巧妙融合，教學中就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

三、以畫開講。繪畫可以把學生的思維帶入到一個奇妙的世界里，誘發學生們的好奇心，點燃他們求知情感的火花。比如《裝在套子里的人》，在學習此文時，老師把課本上的別里科夫肖像圖放大掛在黑板上，讓學生仔細看、用心看，然后用自己的語言來描述一下這是一個怎樣的人。學生們在看后，紛紛演出自己眼中的套中人，然后，教師再啟發學生翻開課本，看看作者契訶夫是怎樣介紹他的，找出自己與契訶夫的異同之處。這樣，既鍛煉了學生看、說的能力，又激發了學生閱讀課文的欲望，同時也認清自己的不足與優點。這樣學生一直處在圖畫所創設的情境中，忘不了自己的學習目標。

四、電影創設。電影教學法的優勢在于內容生動，易接受，易理解。能提高學生的參與度，調動學生的積極性。語文學科涉及的教學內容有許多是古今中外的大家的文學作品，尤其是小說這種文學樣式。而這些膾炙人口的小說作品又被改編成了眾多的影視作品，所以教師在教師在教授小說單元時，可引入電影這一手段，幫助學生感知課文內容，更好地領會作品的深意。比如魯迅先生的《祝?！?，老師可以這樣設計：在學習課文之后給學生播放電影《祝?！罚寣W生對文章主題及祥林嫂這個人物的認識進一步深化，同時布置學生：找找影片與作品中有沒有不同之處？這樣的改動究竟好不好？這個問題猶如一石激起千層浪，學生們在看完后，積極投入到討論中，都形成各自不同的觀點。

人的情感體驗是在一定的情境中產生的，如果教師善于創設情境，積極調動學生情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習成為學生主動進行的快樂的事情。情境教學能夠很好地模擬回溯知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，發展思維和想象能力。