高中歷史教學因平等對話而精彩

孫文武

我們大家知道，傳統教學模式是以“教師為中心”的，教師主宰著整個課堂，教師說什么學生聽什么，教師全然不顧學生的感受，只顧自己夸夸其談，這樣的教學形式學生毫無主動性，他們只是被動接受知識，絲毫沒有學習興趣。對話教學是新課改形勢下出現的一種全新教學形式，作為一種新穎教育理念，對話教學越來受到廣大師生的青睞。《普通高中歷史課程標準》也指出：在歷史教學中應該運用啟發式和平等對話式的語言表達方式。因此，怎樣在高中歷史教學中采用平等對話方式實現師生之間和生生之間的心靈溝通是一項很重要的課題。下面我就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考：

在高中歷史教學中，師生是一組特殊的對話者，盡管有著年齡上的差別，但老師與學生之間的對話是完全平等的，因為師生之間的人格是平等的。正如我國教育學博士肖川先生所說，教育應該關注理想個體的生成和發展，自主構建和價值引導是教育的兩個基本點，他們之間相互聯結、相互統一、相互規定。因此說，教師和學生沒有高低貴賤之分，只是先知者和后知者的關系，老師與學生的人格都是獨立的，學生有著獨特的情感和豐富的內心世界，他們需要教師的尊重與理解。因此，在學習人教版高中歷史教材時，我從不以長者自居，從不認為自己是知識權威，而是從高高的講臺上走下來，走入學生中間，與學生平等對話，與學生平等交流，讓歷史知識變成談話的資料。例如，在學習《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我先用多媒體給學生播放了“七子之歌”，然后又給學生朗誦了余光中的《鄉愁》，接著與學生對話。師：“一國兩制”是誰提出來的？生：鄧小平。師：是為解決什么問題提出的？生：解決香港和澳門問題。師：“一國兩制”有什么樣的歷史意義？生：有利于我們國家的統一，有利于香港與澳門的社會穩定和經濟繁榮，有利于世界和平等等。正是這樣的平等對話給學生提供了展示自我的機會，讓我們的高中歷史課堂精彩無限。

教學是師生之間的一種互動活動，是雙向的，師生之間只有進行有效合作，才能很好地完成教學任務。在今后的教學中，我將徹底摒棄“一言堂”“滿堂灌”模式，而采用平等對話方式，讓高中歷史課堂教學因平等對話而更加精彩。

參考文獻：

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[3]謝利民.平等對話 優化情境 多向交流：談高中歷史教學中有效師生互動[J].課程·教材，2010（03）.

編輯 孫玲娟