讀，小學語文教學的生命線

許平平

【摘要】以讀為媒，以讀為本。讀，是語文教學中關鍵的一環，是語文課堂的主旋律，這已經為當今小學語文界的共識。教師要引導學生有創意、多角度地體驗性朗讀，允許并鼓勵學生通過各自獨特的朗讀過程去解讀、體會課文。讀，已成了語文教學的生命線。

【關鍵詞】語文教學；朗讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

下面就結合自身的課堂教學實踐，針對小學語文教學中的“讀”，談談我的幾點體會：

一、讀的作用

（一）讀——教學之脈

古語有云，書讀百遍，其義自見。在備課伊始，就要注意將朗讀訓練貫穿整個教學設計全過程。初讀可讓學生掃清生字詞，了解課文大意；精讀可讓學生理清文本脈絡，體會文章精妙，并化解課文重難點，領會作者的表情達意之法；品讀可讓學生深入體會作者情感，形成個人獨特的情感體驗，加深拓寬對課堂閱讀素材的理解。正所謂：牽一發而動全身。讀，關系重大，是語文教學的主脈，同時又是教師、學生、文本三者之間交流對話以至產生共鳴的橋梁，是整個教學的靈魂。有了“讀”這根絲線，才能把各個教學環節的“珠”串聯在一起，成為一串璀璨奪目的“新型語文教學之鏈”。

（二）讀——思維之箭

在我們的小學語文教材中，許多課文都是有著巧妙獨特的結構、形象生動的語言和別具一格的寫法，它們無不閃爍著作者創造性思維的火花，而我們語文教師的任務就是認真挖掘這些“寶藏”，通過指導學生適時的不同形式和方法的讀，在學習的過程中學會創造，培養學生創造性地理解和運用語言的能力，教會他們挖掘教材中的閃光點，補充空白點，拓展學生的思維空間。讀，猶如一支利箭，射向學生思維之鎖，開啟學生智慧之門。以人教版六年級上冊《有的人》為例，教學中可引導學生通過反復朗讀體會詩人的用意及對比手法的精妙之處，提高學生對詩歌的欣賞水平，感受魯迅先生那“俯首甘為孺子牛”的不朽形象。

（三）讀——情感之弦

凡入選小學語文課本的文章，大多語言優美，文質兼備，充滿了人性的光輝。而小學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以入境。在教學中我們要引導學生讀，將學生帶入意境中，化抽象為形象，把課文中表達的意境再現出來，使學生在思想上受到感染，在情感上得到陶冶，加深他們對課文內容的理解和體驗；指導學生多層次、多形式的朗讀，撥動他們的心靈之弦，讓學生與課文的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，從而培養學生的語感，帶領學生徜徉在文本語言之中，品有字書之美味，悟無字書之人生。人教版五年級課文《地震中的父與子》中有這樣一段描寫——“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”可謂字字真情，令人心潮起伏。這時若指導學生深入文字中去，想象當時的情境，通過層層遞進的朗讀，一定能體會到父親對兒子的那份深沉的愛以及他的那份堅定與執著。

二、讀的要訣。

（一）泛讀明意

所謂“泛讀”，不需要斟酌字句，咬文嚼字，在幫助學生疏通文字之后，讓學生自由朗讀課文，讀通、讀順即可。泛讀要給學生充足的時間，培養學生對語言文字的識別和判斷能力，利用具體的形象思維從感性上初步理解課文內容，感知文章的結構材料和詞句，為學生進入作品的意境體會情感奠定基礎。

（二）精讀悟文

教學時，要把如何引導學生精讀課文作為重點，“作者胸有意，入境始與親”，結合學生初讀時的直覺，抓住一些重點段落和語句，仔細揣摩，品味妙處，力求使優美的文字，傳神的標點，各種長短句式，訴諸學生各個感官，使之“頓悟”，與作者產生共鳴，得到感情的沉淀。

（三）品讀點睛

每篇課文都有點睛之筆，教學過程中要將之納入“品讀”環節，特別是對那些學生不易理解的難點及教材要求掌握的重點，要引導學生把握品讀的技巧。“點水蜻蜓款款飛”是不合適的，要讓學生由字面讀出有形的畫面和有聲的樂曲，以一字一詞而牽全篇，讓學生在品味語言中沉淀豐富的語感，熏陶人生的百味。

三、讀的忌諱

（一）不能以讀代學

小學語文課標提倡以讀為本，即教師少講一些，學生多讀一些。但讀不能承載全部的學習過程，不能代替學生的思考、討論、質疑、想象等過程，教師在課堂上要注重為學生提供豐富的課程資源，以讀為線，綜合各個有利教學生成的環節，或自主思考，或討論交流，使學習活動成為生成智慧和增強實踐能力的過程。

（二）不能流于形式

朗讀必須是實實在在的，而不是“為讀而讀”，要摒棄那些表面熱鬧實則無效的朗讀，要根據學生實際的學習需要設計不同的朗讀形式，根據課堂的進程設計不同的朗讀層次。并且要關注全體學生，捕捉他們求知的眼神，引導學生讀出各自不同的情感經驗，讓教學綻放精彩的智慧火花。

讀，是語文教學永恒的主題，也是教師課堂研究的重點。特別是在“課以讀為貴”的今天，讓學生自由酣暢地讀，心無旁騖地讀，讀出文本的內蘊，讀出個人獨特的感悟，這才是我們小學語文老師所追求的，也是我們應該為之努力的。希望在新課程的指引下，我們的語文課能讓學生“讀”透教材，“讀”懂生活，“讀”出精彩。

（編輯：劉影）