初中物理課堂教學新探

謝芳

摘 要：課堂教學一直是教學的主要探索方向。初中物理因其學科特點，教師要能與時俱進，緊抓住教學內容和學生。從對學生非智力因素的培養、課堂模式探索、新教學平臺的利用三方面進行闡述。

關鍵詞：非智力能力；邏輯思維；課堂模式；平臺

一、對學生非智力能力的培養

1.物理學科興趣的培養

物理學科興趣的培養要從物理特性出發，從學生特性出發。物理具有知識性，更具有實用性，教師能將物理知識與學生觀察到的、接觸到的生活中的物理現象聯系起來。例如，學過“密度”知識，教師就可以啟發學生，聯想生活中的“密度問題”，如不同固體的浮力特性。同樣，初中學生的年齡段好奇心強，但情緒易波動。教師就該揚長避短，在課堂教學中改進教學方法，優化課堂教學形式，如用搶答、競賽等方式調動學生自身的積極性和主動性，使之通過對新知識的探索，體會其中的樂趣；引進情景教學，讓物理知識活起來，從而激發學生的學習興趣。

2.邏輯思維能力的塑造

在物理教學中，邏輯思維能力是物理學科比較突出的，是學好物理的前提。物理教學培養目標很多，觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力等，科學的邏輯思維最重要。

思維能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和綜合能力、推理和判斷能力等。理解能力包括對各物理概念和物理規律的理解、各物理規律的適用條件的分析設定、物理知識間的區別和聯系等。推理判斷能力則是根據已知的知識和所給出的物理事實或條件，對物理問題進行邏輯推理和論證和判斷。分析、綜合能力是對物理狀態、物理過程的綜合判研。這些能力的培養需要教師積極有效地引導，對物理知識的科學理解和行之有效的訓練。

3.學生學法的指導

學法是教師發揮主導作用的關鍵。物理的學法有很多，而最具有說服力的就是重視物理過程。物理現象和物理規律都是過程的產物，只有牢牢把握整個過程才能將每個環節弄懂，搞細。一是讓學生會看，善于觀察物理現象，捕捉到物理變化。如在學力的作用時，有學生就能提出坐沙發比坐板凳舒服，是不是物體力的相互作用問題？這時教師的應答和總結就很起作用。二是讓學生會想。還是那個例子，教師啟發大家聯想，很多同學就會想起，汽車防撞氣囊，乒乓球拍等都與力的相互作用有關。還有就是會說。面對物理現象，學生要能描述，甚至是分析。在做實驗時，對于產生的物理現象，實驗效果，根據測量數據，橫縱對比，歸納實驗結論，得出初步結論。總結描述時敘述要精煉，思路要清晰，對物理現象結論有整體掌控。

二、新型課堂模式的探索

1.關注學生，推動合作學習

教學實踐中，為創建一個和諧的課堂教學環境，提高教學效益。合作學習是一種較好的選擇。在課堂教學實施過程中，學生交流與合作活動操作起來并不容易，如調動小組全體學生的的積極性，評價小組合作學習的教學效益等都需要師生共同磨合，探索。如《杠桿》這節，活動中需要同學協作，用到很多工具，剪刀、瓶蓋起子、電工鉗、扳手等，即學到了杠桿原理，又體驗到了生產生活樂趣。

2.師生共研，強化課堂探究

現代教學講究師生平等，學習形式以探討為主，那么師生的共同研究就成了一種方式。物理學習本身就有很多可考性，又能吸引學生的探討興趣，此外，師生共研能促進課堂的和諧，順暢交流。課堂模式則有提問式、討論式等，也可以創設更加新穎的如“小教師”教學法，讓學生參與備課，講課。

3.實驗課在物理課堂的應用

實驗是物理教學的重點內容。實驗教學要以學生發展為本，從學生需要出發。除了常規實驗，還要根據教材創造性地開發實驗，讓學生有充分的動手、動腦、動口體驗。此外，在實驗中及時幫助學生總結實驗探究和創新實驗的方法。在物理實驗教學中，實驗的目標不僅要讓學生學會實驗的具體操作，掌握實驗技能，還要根據實驗引導學生及時總結歸納出研究物理問題的實驗方法。

三、不同教學平臺的科學融入

1.多媒體在物理教學中的應用

多媒體在初級教育中的大量利用也為物理教學開創了新局面。首先，教師自己要把教材吃透，善于總結概念和規律，能整合物理知識和多媒體的相關性。利用多媒體先進的設備，聲像優勢來演繹物理規律。其次，要善于將抽象的物理原理講懂了，或在課堂上難以表達的物理現象恰到好處的借助多媒體，達到更好的效果。

2.活動課在物理教學中的作用

活動課在新課程中得到了廣泛認可，物理教學具有實驗性和探究性，為活動課的開設提供了教學資源。在活動課中一方面要緊貼教材，與日常課堂相適應，另一方面要適當增加興趣度濃的創新和探究內容和形式。此外，在形式上，可以作為普通課堂教學，也可以組建興趣小組，也可以以參觀科學館等科學體驗為形式。

初中物理教學，在新課程的大背景下，教師要善于思考，勇于創新，多做實踐，推陳出新，努力創建高效課堂。

參考文獻：

[1]李洹穎.初中物理教法導論[M].湖南教育出版社，2013-03.

[2]吳萬方.物理課堂研究與應用[M].南京師范大學出版社，2012-07.

編輯 孫玲娟